新課改下高中英語課堂教學的策略與方法

王瑤

摘要：當前，新一輪基礎教育課程改革正在逐步深入，高中英語教學在這一背景下面臨著新的課題，為克服傳統教學的弊端，必須在教學模式和結構上進行改革創新，以克服傳統教學的弊端。進行有效的教學。為此，本文結合教學實踐，從結合英語教材課本、利用多媒體教學設備、實施科學教學評價多個維度，分析新課改下英語課堂教學的有效策略和科學方法。

關鍵詞：高中英語;新課改;課堂教學;策略;方法

盡管新課程改革已進行了一段時間，但仍有不少高中英語教師跟不上新課改的步伐。目前，課堂教學仍然采用“滿堂灌”的方式，導致教學目標不明確，教學內容單一，這就造成了低效率，甚至負面的課堂教學，嚴重影響了學生發展和素質教育的實施。高中英語教師在漫長的英語教學的生涯中往往側重于對于學生的英語應試能力的提高和強化，在一定程度上忽略了對于學生的英語創造能力和知識運用能力層面的打磨。教師需要對此加以反思和總結，從而構建起全新的課程模式，針對這一局面，高中英語教師必須徹底擺脫傳統觀念的束縛，走出傳統教學模式的誤區，在新課改指導下，結合英語學科特點，結合學生的學習情況，改進創新課堂教學方法，建構新型課堂教學體系，高中英語課堂教學的整體效果。

一、結合英語教材課本，進行問題情境的創設

在高中英語教學中，要注重課本，因為教科書是學生熟悉的，是學習英語知識和技能的主要來源，能達到凝練、概括、啟迪學生，促進學生自主學習。所以，高中英語教師在教學中要注重教材，不能拘泥于教材，要抓住重點、難點、要領，如此，以啟發式，發散問題，然后找到時機，向學生提問巧妙的問題，從而創造了良好的問題情境，能直接激發學生的學習興趣和愿望，激發認識層面的矛盾與沖突，激發學生的思維動機，促使學生由被動接受逐漸過渡到主動學習，實現深層學習，有效地促進學生的學習。

比如，在教授《The million pound bank note》時，在傳統教學模式下進行教學，因此，筆者在教學模式上采取提問探究的方法，提出了一種以問題啟發為主、以問題為主要研究對象，促進學生的思想活動。筆者先把這節課的內容介紹到課堂上，讓學生知道教學內容，然后把問題放到教材里，通過提問，激發學生的思考，讓學生有充分的思考空間，鍛煉學生的思維能力。此外，教師還應在提出問題后，給學生一個展示的空間，讓他們的思考成果展現。因此，筆者通過創設問題情境，結合教材文本，促進學生對知識的理解。

二、利用多媒體教學設備，進行直觀情境的創設

多媒體作為教育信息化發展的產物，多媒體教學能使知識形象化，為人們提供了傳統教學所不能創造的真實語言環境。這樣，高中英語教師就能不斷提高自己的信息素養和教學能力，能運用現代多媒體教學設備，運用圖表，以文字、動畫、視頻等多種形式向學生展示知識，使知識更生動、更具體化，創造出直觀、形象，一種高效率的教學情境，能有效地激發注意與內心感受，激發其多樣性，激發學習興趣，能有效促進學生理解、消化、掌握英語知識。

舉例來說，在講授《Women of achievement》時，筆者首先運用信息技術，用信息技術給學生播放一段錄像，以介紹該課程的主題，引起學生的注意。接著，筆者介紹了本課程的主要詞匯，重點介紹了本課程的語法、詞匯，在講解詞匯時，運用多媒體的手段，對詞匯表進行了細致的分析，說明了詞匯的用法。在此基礎上，筆者利用多媒體教學設備，創設一種直觀的情境，激發了學生的學習熱情。

三、實施科學教學評價，優化課堂教學效果

評價是教師對學生學習行為和學習行為的直接反饋，是完善教師教學、提高學生學習水平、優化課堂教學效果的重要依據。針對這一問題，高中英語教師應重視教學評價，改變過去單一的考核模式，推行科學、多元的教學評價。具體地說，教師應采取定性、定量的方法，評評學生的學習過程和最終成績，肯定學生的努力與進步，發現學生存在的問題與不足，促進學生客觀，在對學生進行公平評價時，認識自己的優點和不足，建立學習自信心，激發學生強烈的學習動力，促進課堂教學效率的提高。

比如說，在教授《Could you please clean your room？》時，大部分教師對學生的評價不夠重視，導致學生找不到學習的方向，因此，為了提高學生的學習自信心，優化了課堂評價環節。如，筆者根據學生的表現對學生進行評價，同時也根據學生所掌握的知識水平進行評價，以激發學生學習自信心。通過這樣一種手段，可以使評價更科學，優化課堂教學效果。

總之，新課改中，教育教學的目標、任務、著眼點都有所改變，這些都要求高中英語教師要樹立科學的觀點，把握新課程改革的核心和要求，以先進的理念指導下，從現實學情出發，結合英語教材課本、利用多媒體教學設備、實施科學教學評價，實現師生和諧共處。推進高中英語課堂改革、轉變和提升，通過實施教學評價等策略，給學生帶來全新的學習體驗，構建科學、高效的高中英語課堂，促進學生知識和能力的全面發展。

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