高中生物生活化教學(xué)探討

王懷燕 陳萍冰

摘要：在高中生物學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的立體化，建立與學(xué)生認(rèn)知、能力相適應(yīng)的教學(xué)模式。與此同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步深化以核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一種新的教育理念、教法的實(shí)施，將直接影響到中學(xué)生的認(rèn)知觀念，進(jìn)而影響到中學(xué)生的未來發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，作為一名一線教師，在肩負(fù)著這一重要責(zé)任的同時(shí)，要貫徹核心素養(yǎng)導(dǎo)向，重視學(xué)生的個(gè)性和需要，采取合理、有效的生活化教學(xué)手段，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué);探析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“生活教學(xué)”作為新教材試點(diǎn)以來，如何將其應(yīng)用于教育教學(xué)，一直是備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。生物教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、實(shí)施步驟、總結(jié)和反思，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)。本文結(jié)合高中生物核心素養(yǎng)、生活化教學(xué)的基本思想，闡述了高中生物生活化教學(xué)的基本思路和具體策略，以期為一線教師提供更多的借鑒，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到生物與生活之間的聯(lián)系。

一、課堂引入生活方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

細(xì)致的課堂介紹是開展科學(xué)、高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)施生活化教學(xué)，首先要從引入課堂開始。具體地說，高中生物教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，介紹學(xué)生生活中常見的事物，在課堂上，通過積累一些生活經(jīng)驗(yàn)或例子，創(chuàng)造真實(shí)、熟悉的生物學(xué)場(chǎng)景，這是一種可以在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過導(dǎo)入激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師還可通過生活問答、生活俗語、小制作等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)生物生活化教學(xué)。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的方法分析教師需要秉持著合理的思維模式去幫助學(xué)生面向進(jìn)步、發(fā)展和提高，在生物領(lǐng)域內(nèi)得到更大進(jìn)步。教師要從心理學(xué)、課程籌備、技術(shù)運(yùn)用等等層面去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)和探索的同時(shí)，成長(zhǎng)成才。

舉例來說，在講授《能量之源——光與光合作用》這一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容與生活息息相關(guān)。因此，筆者把本課與生活融為一體，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷思考本節(jié)課程的內(nèi)容，首先，筆者讓學(xué)生思考，在自然界中，植物的葉片多為綠色，這是因?yàn)槿~肉所含的哪些結(jié)構(gòu)？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答說：細(xì)胞里有葉綠體。接著，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生通過光學(xué)顯微鏡觀察部分植物葉片，了解葉綠體是如何在葉片上出現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可在正式教學(xué)前作引導(dǎo)，以加深對(duì)生活與生物關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)情境生活化——借助信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)生活情境，是一種行之有效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉的環(huán)境，使學(xué)生更具興趣和熱情。但由于高中生物知識(shí)的抽象性、復(fù)雜性，使創(chuàng)設(shè)生活情境不能充分發(fā)揮，從而使生物與生活真正有效地結(jié)合起來。為此，高中生物教師應(yīng)抓住“網(wǎng)絡(luò)+”教育的發(fā)展趨勢(shì)和核心，充分利用電子白板等多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，最佳知識(shí)呈現(xiàn)、圖片、動(dòng)畫、聲音等內(nèi)容的適當(dāng)插入，促進(jìn)生活場(chǎng)景的創(chuàng)作，強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)、直覺、有效地激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到理想效果。

舉例來說，在教授《細(xì)胞的增殖》時(shí)，筆者結(jié)合本課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，并將其融入其中，筆者首先分析了這個(gè)課例，這個(gè)步驟能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力從課堂轉(zhuǎn)移到生活，在這個(gè)過程中，學(xué)生們可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的觀點(diǎn)，如細(xì)胞怎樣增殖、細(xì)胞是否能無限增殖？經(jīng)過學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，筆者再次利用信息技術(shù)，優(yōu)化了所呈現(xiàn)知識(shí)的方式，如，將一段視頻的直觀錄像，介紹給學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，直觀教學(xué)有一大優(yōu)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生講解不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可暫停，反復(fù)播放，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。如此，筆者以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過教學(xué)情境生活化，優(yōu)化知識(shí)的表達(dá)方式，提高課堂教學(xué)效率。

三、開展生活探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)

開展探究性活動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生感知生活與生物的關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的思維轉(zhuǎn)化。對(duì)此，生物教師應(yīng)積極開拓教學(xué)思路和范圍，改變以往只注重理論解釋的教學(xué)方法，將教材課程融入到教學(xué)中，促進(jìn)生活探究活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供盡可能多的自我展示、主動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用生物知識(shí)、生活化的材料，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行生活探究，科學(xué)探究，使學(xué)生逐步建立起生活思想，真正體會(huì)生活的普遍性。

例如，在教授《雜交育種與誘變育種》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣。經(jīng)過深入的教學(xué)過程，筆者將結(jié)合生活案例，介紹雜交育種在生活中的應(yīng)用，如袁隆平水稻，面對(duì)熟悉的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有更加濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

總之，高中生物教師應(yīng)在明確核心素養(yǎng)和新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中生物教師應(yīng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用完整的知識(shí)鏈對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，從情感、心理、素質(zhì)多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思維訓(xùn)練，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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