農(nóng)村初中班主任工作中如何加強德育教育

羅瑜

摘要：隨著國家不斷推進素質教育的落實，作為農(nóng)村初中班主任，意識到僅注重班級管理和學生學習基礎文化課知識是不夠的，對于學生的道德品質、意志情感、學習能力等方面也要給予足夠重視。農(nóng)村初中學生的價值觀和認知能力發(fā)展還不夠完善，因此，對學生加強德育教育就顯得尤為重要。班主任班級管理中要踐行德育思想，積極向學生滲透德育教育，才能幫助學生健康成長，推進素質教育落實。

關鍵字：農(nóng)村初中班主任;加強;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

初中學生正處于身心急速發(fā)展變化的關鍵時期。在這一階段，是學生思想道德觀念逐步形成的轉折點，需要特別給予正確的指導和幫助，特別是在農(nóng)村，各種信息傳達的滯后和教育資源的落后，也嚴重制約了農(nóng)村的教育，農(nóng)村初中德育教育工作是一項長期而又艱巨的工程。班主任不僅要對德育教育理念和目標有清晰的把握，而且要把理論轉化為立竿見影的效果，才能切實培養(yǎng)學生良好品質。班主任在學生成長過程中起到至關重要的角色，當班主任以尊重、責任及態(tài)度等角度出發(fā)開展德育教育工作，將促使學生成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

一、注重以身作則，采取激勵政策

在日常生活和學習中，農(nóng)村初中生往往顯示出來自尊心更強，但這主要還是源于他們內心的自卑。在行為上表現(xiàn)為很在意其他人的眼光，如果有被其他學生嘲笑的現(xiàn)象，將會讓其更加自卑，讓他們覺得自己的自尊受到傷害，心理產(chǎn)生嚴重傷害。班主任必須要營造良好的班風?？梢圆扇∫韵路绞剑鹤尣糠炙枷牒托袨閮?yōu)秀的學生帶動班集體，形成良好的班級輿論與風氣，同時，班主任需要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生的積極表現(xiàn)和好人好事予以表揚，對他們采取激勵措施。另外，初中班主任的言行舉止對學生潛移默化的影響非常重要，因此，班主任在平時更要注意以身作則，不為學生做出錯誤示范。由于受到年齡和閱歷的制約，農(nóng)村初中生的價值觀和思想容易受外界影響，班主任的良好榜樣，將對于學生形成正確價值觀和向上的思想發(fā)展有積極促進作用。

例如，可以讓學生們輪流管理班級德育教育，如在衛(wèi)生、文明、紀律等方面要嚴抓，如此使學生切實意識到德育工作是班級里每個人的工作，人人都應該參與其中。而對那些工作做得好的學生，班主任要及時給予一定的鼓勵。在輪流管理結束時，再由全班學生投票選舉工作最優(yōu)秀的學生，并采用獎勵的方式引導他們下次做的更出色。經(jīng)常組織這樣的工作不僅可以讓學生真正意識到德育教育的重要意義，使學生學習德育知識的積極性更強，而且能提高學生自我管理和自我約束的能力。班主任在宣傳德育教育的同時也要極度注重自己的言行，教育學生先做到的事情，自己便應該身先士卒的做到，給學生樹立表率和榜樣力量，如此便可讓初中班主任工作中德育教育開展的更為順利。

二、德育與時俱進，發(fā)掘典型事跡

在新時期大背景下，如果班主任在組織學生進行德育教育時，還沿用舊有教育思想，采用過時的方式和內容開展德育教育，必定收不到良好的教育效果。在引導學生過程中，用“程門立雪”“千里送鵝毛”“身無長物”等中華傳統(tǒng)故事教育學生本身沒有毛病，但這些故事大都年代久遠，學生都缺乏切身感受，道理是可以講明白，但明顯力度不足。所以，班主任要在弘揚中華傳統(tǒng)美德的基礎上，盡量采取與時俱進的德育教育內容，需要特別注意發(fā)掘當代有特色的典型事例，以此來教育農(nóng)村學生要以學習為主，不能有攀比心理，不要被物質所迷惑。

例如，班級里有名學生家庭條件并不算富裕，但家長為滿足他的自尊心與虛榮心，硬是省吃儉用為其購買奢侈的名牌服裝、文具等，這給家庭經(jīng)濟帶來了極大負擔。班主任沒有將此事說破，而是召開了一個以“勤儉節(jié)約是美德”為主題的班會，在會上班主任就用“感動中國十大人物”為契機，以萬佐成創(chuàng)辦的“一元抗癌廚房”為患者炒菜提供爐火為事例，贊揚了他不追求物質享樂，專注把小事做好的高尚品德。班主任再為學生出示無臂鋼琴師劉偉的感人事跡，他雖然沒有雙臂，但卻用雙腳彈奏出美妙和諧的鋼琴曲，他從來不抱怨命運的不公，而是逆流而上，用自己的實際行動來詮釋精彩人生……這些具有時代特征的人和事對學生有著無限的感召力，這樣的德育教育也對初中生更有吸引力，也從此使這位學生擺脫盲目攀比心理，明白了要感恩父母。

三、關注特殊群體，提倡個性教育

“木桶短板理論”是人們眾所周知的，尤其是農(nóng)村初中班主任在開展德育工作時，就要時刻注意全班整體德育水平的推進，不僅要注重“樹長板”，讓優(yōu)秀學生起到帶頭作用，而且還注意“修短板”，讓后進生迎頭趕上。對于那些后進生，班主任首先要認識到，他們之所以會有諸多思想和行為上的問題，大多是由于社會環(huán)境的不足、家庭教育的缺失、情感需求長期得不到滿足而造成的。而越是這樣的學生，就應該得到班主任和家庭更多的關注和引導，要用真摯的愛去喚醒他們內心真善美的一面。對于這些學生，班主任就應投入更多的耐心與精力，采取個性化教育來幫助他們步入人生正軌。

例如，有一名學生本來性格溫和內斂，但后來卻變得脾氣越來越暴躁，經(jīng)常與同學鬧翻，繼而動手打架。他的父母都在身邊，看起來也很幸福，那或許是受到社會上一些不良信息的影響。對這名學生，班主任沒有進行直接說教，而是先調查清楚事件真相。通過多方了解，班主任終于明白事情緣由：他的家庭是重新組建的，父親是繼父，還帶了個女兒，所以母親為了家庭和睦，就對妹妹付出更多關愛，而忽略了他的情緒，從而讓其產(chǎn)生自己被遺棄的感覺，所以產(chǎn)生暴力傾向。所以，班主任一方面要給該學生更多關愛，讓他在學校也體會到被愛包圍的感覺;另一方面要及時和家長取得聯(lián)系，給家長講明其中利害，家長也很支持工作，表示今后一定注意公平對待子女。這樣教師注意關注特殊群體，讓德育教育更凸顯成效。

結論

總之，初中是學生加強個人品質塑造的關鍵時期，而農(nóng)村班主任作為班級里的領導者和組織者，需要對德育教育的重要性有清楚認識，發(fā)揮自身強大的促進作用，運用符合學生年齡及心理特點的教育手段，發(fā)揮榜樣力量的激勵作用營造和諧學習環(huán)境，注重班級管理與德育教學相融合，這樣不僅能讓學生對德育知識的學習更感興趣，而且還能時初中生在日常生活中自主汲取德育知識的營養(yǎng)，提高自身德育水平，從而讓學生綜合素養(yǎng)得到提高。

參考文獻

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