初中歷史教學中滲透家國情懷的方法研究

王猛

摘要：在如今素質教育發(fā)展的大背景下，學科素養(yǎng)成為教學的重點。歷史學科涉及中華民族千百年的發(fā)展進程，其中所蘊含的家國情懷，是每位中華兒女不可忘記的，應當予以繼承發(fā)揚的偉大情感。以歷史滲透家國情懷，不僅利于學生深刻理解歷史，而且能培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的良好情感，這對于學生自身和社會的發(fā)展，都具有一定的積極作用。本文主要結合名人案例、開展課堂實踐、運用影視媒體等三方面進行研究，以期為大家提供參考。

關鍵詞：初中歷史教學;滲透家國情懷;方法研究;情感教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

看中外古今發(fā)展，談偉人英雄，都離不開歷史。歷史是文化的積淀，是時代發(fā)展的背影。歷史是學生了解古今歷史發(fā)展、豐富自身素養(yǎng)的重要學科，其既有人文魅力的廣度，也有情感的深度。在傳統(tǒng)的中學歷史教學中，教師過于注重學生對于歷史知識的積累，對學科素養(yǎng)、對學生的家國情懷并不是很在意。素質教育的發(fā)展讓教師愈加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。家國情懷是歷史核心素養(yǎng)其中的重要一部分。初中歷史教師應采用多種教學方式，將家國情懷滲透于課堂之上，滲透于學生心里，讓家國情懷在學生心中生根發(fā)芽，成為學生健康成長的重要力量。

一、結合名人案例，進行家國情懷教育

結合名人案例進行家國情懷教育有很大的優(yōu)勢。從中國古代歷史發(fā)展至今，有數不清的愛國仁人志士，他們?yōu)閲鵀槊駷樯鐣瞰I自身，這是一種偉大的精神力量，是家國情懷的重要體現。他們的精神與情感能激起學生的愛國情感與民族精神，使教師的家國情懷教育更有效果。為了達成這一教育目的，初中歷史教師應結合教材內容，將其中涉及到的有關歷史人物事跡的資源，在課堂上為學生全面講解，引導學生深入體會他們的家國情感，使學生受到良好的家國情懷教育。

舉例來說，教師教學“戊戌變法”此部分內容，本課主要是讓學生了解“公車上書”“戊戌變法”的過程，掌握“百日維新”的歷史知識。秉承“結合名人案例，進行家國情懷教育”的教育理念，教師將康有為、梁啟超等知識分子，在民族危亡之際，救亡圖存，要求變法的歷史名人案例，以及譚嗣同慷慨捐軀的英雄事件，作為家國情懷教育的載體，并且對學生全面分析人物及歷史事件經過，引導學生在正確理解歷史事件的基礎上，感受他們?yōu)閲瞰I的偉大精神。

二、開展課堂實踐，深化學生情感認知

實踐活動是深化學生情感認知的一種有效方式。開展課堂實踐活動，讓學生在課堂上重現歷史相關情節(jié)，能拉近學生與歷史之間的距離，使學生能夠切身體驗歷史，感受歷史，增進學生對歷史的進一步認知，進而使學生能更加深刻的感悟到情感情懷。為了達成這一教育目的，初中歷史教師可以結合家國情懷教育內容，創(chuàng)設歷史課堂情境，鼓勵學生結合歷史開展情境演繹實踐活動。活動的方式能有效提高學生參與的熱情，使學生能產生更真實的自然情感，利于深化學生的家國情感認知。

舉例來說，教師教學“五四愛國運動和中國共產黨的成立”此部分內容，本課主要是讓學生掌握五四運動爆發(fā)的內外因素，理解五四運動的歷史地位，以及中國成立對中國革命的影響。秉承“開展課堂實踐，深化學生情感認知”的教育理念，教師提前搜集五四運動的片段資料，做成文本樣式，鼓勵全班學生進行情境演繹，再現五四運動歷史事件。通過親身實踐與感受，學生能深刻的感受到五四精神，這對于培養(yǎng)青少年愛國主義思想有重要意義。

三、運用影視媒體，強化家國情懷教育

影視媒體是歷史教學資源的一部分，也是家國情懷教育的一種好方法。影視媒體中有涉及豐富的愛國愛鄉(xiāng)資源，有故事情節(jié)，且直觀生動，能夠陶冶學生思想情感，這能夠強化教師的家國情懷教育效果。為了達成這一教育目的，初中歷史教師可以提前搜集有關影視資源，在課堂上用多媒體播放，以聲、畫、文營造濃厚的歷史教學氛圍，以良好氛圍帶動學生愛國愛民族愛家鄉(xiāng)的思想情感，從而讓教師的家國情懷更有力量。

舉例來說，教師教學“中華民族抗日戰(zhàn)爭”此部分內容，此部分主要講了中華民族團結一致，共同抗日的歷史戰(zhàn)爭經過。秉承“運用影視媒體，強化家國情懷教育”的教育理念，教師提前在課下搜集相關的影視、紀錄片等視頻資源，在課上的時候，結合歷史教學知識點，用多媒體播放。中國人民團結一致抗日的精神，各族人民視死如歸報國的精神，能深深觸及學生的內心，使學生能夠結合當時的歷史背景去感受人物精神，能有效增強學生的愛國、報國之情，利于教師更有效的實現家國情懷教育目標。

綜上所述，通過以上的分析探究，在歷史課堂上滲透家國情懷既利于學生增強家國情感，也利于教師更好實現家國情懷教育目標。在現階段教育不斷發(fā)展的進程中，初中歷史教師要從自身做起，為學生做好榜樣示范，并探索、發(fā)掘更多的家國情懷教育資源，借助多種渠道方法，以多元化的教學方式滲透家國情懷，引導學生深刻感悟家國情懷，讓歷史課堂更有情感，讓學生有更多的學習成長收獲。

參考文獻

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