農村小學英語語音教學的有效開展

方紅娟

摘要：在世界各國的交流日益變得廣泛的時代背景下，英語作為人們交流的最普遍的語言之一，越來越受到人們的重視，所以教師在讓學生對于語言知識內容進行有效學習的時候，都可以提高學生在課堂中的學習交流的興趣，幫助學生對于英語語法知識內容進行合理有效的探討，也能增強學生的口語表達的能力，所以教師在開展語音教學的時候，都需要增強學生對于英文單詞的拼讀的思維意識，這樣才能加強學生對于知識內容的學習印象，打好學生的英語學習的基礎，因此，本文就農村小學英語語音教學的有效開展，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學英語;語音教學;語言環境;發音的準確性;流程化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

學生在面對不同的語言知識內容學習的時候，都需要加強自己對于理論知識內容的解讀和分析，在增強學生的自主性學科思維的時候，也能夯實學生在課堂中的學習基礎，讓學生對于知識內容都進行合理有效的探討，這樣才能促進學生的良好學習思維方式的轉變，為學生創設良好的語言學習的環境，能優化學生在課堂中的學習表達能力，所以教師在講解新的單詞內容的時候，都可以讓學生根據自己對于音標知識內容的理解，對于不同的新的單詞的發音方法進行合理的練習，這樣才能增強學生的語言表達的思維意識，也能提高學生講課當中學習的趣味性，所以教師在運用不同的語音教學方法的時候，都可以將自然拼讀法為學生進行合理的講解。

一、創設良好的英語語言環境

關于英語知識內容的學習對于學生而言是非常重要的，但是很多學生對于英語知識內容的學習并沒有太高的學習興趣，這樣就會導致學生在課堂的學習中會遇到非常多的學習問題，所以教師在為學生創設良好的英語語言的學習環境的時候，都可以加強學生對于理論知識內容的學習認知和解讀，并且能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己對于知識內容的學習思考，這樣才能增強學生在課堂中的學習表現，也能讓學生對于理論學習問題進行合理的運用，幫助學生對于知識內容有著良好的學習思維的興趣，才能促進學生的自然拼讀學習能力的增長。

例如，在教授學生學習“Good morning！”這一章節內容時，教師在讓學生對于一些英語口語化的表達都進行有效探討的時候，讓學生覺得自己生活中實實在在的問題，老師在充分備課的情況下，分析學生的特點，了解學生的不同的學習經歷，學習水平及風格，教材的前后聯系……在充分了解的基礎，針對一單元的重點語音，利用生活情境導入教學。 老師在面對不同的自然拼讀教學技巧講解的時候，這項學生在課堂中對于知識內容的學習和運用，提高學生的口語表達能力，讓學生參與不同的英語學習活動，都會積極主動的變革自己的學習思維，引導學生在課堂中進行合理有效的探討，增強學生在課堂當中的學習內容，也能促進學生的良好學習思維方式的發展。

二、注重發音的準確性

教師在為學生講解不同的單詞發音的時候，都需要注重對于學生的發音方式進行合理的糾正，這樣才能提高學生的英語發音的準確性，也能讓學生面對不同的英文單詞內容，學習的時候可以積極主動的改變自己對于知識內容的學習理解的效率，在面對不同的教學問題的時候，任課教師都需要增強學生在課堂中的學習表達，這樣才能不斷的幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，也能提高學生對于不同的語言單詞的運用。

例如，在教授學生學習江蘇譯林四上第一單元 sound time 輔音字母g的發音，這一章節內容時，通過不同的教學問題的提出教師對于現場的教學情況進行有效解讀和分析的時候，才能注重對于學生的英語發音準確性的培養，也能將語音知識能夠講解方法與不同的教學技巧進行聯合的連接和運用，這樣才能加強學生對于知識內容的學習和理解，也能促進學生的語音發語音方式的提升，幫助學生等于知識內容，進行合理有效的思維，促進學生的英語核心素養的提升。

三、語言教學系統化、流程化

在講里面知識內容的講解變得更加的系統化和流程化的時候，才能不斷的完善學生在課堂中的學習目標，也能讓學生對于知識內容都有著良好的學習探究的興趣，所以在面對不同的課堂教學環節的時候，教師都可以將自然拼讀法的方法進行合理有效的運用，這樣才能增強語音知識內容講解的有效性，也能提高學生的英語發言的正確性，讓學生都可以運用英語的表達方式進行日常生活的溝通和交流，這樣才能增強學生的英語學習的自信心。

例如，在教授學生學習“I like dogs.”這一章節內容時，學生在面對不同的陳述語句學習的時候，教師都需要先讓學生對于請大家動詞的用法進行合理的復習和回顧，這樣才能減輕學生在課堂中的學習壓力，也能將知識內容的講解變得更加的系統化和流程化，引導學生對于理論知識內容都可以進行合理的分析和思考，優化課堂中教學活動的開展質量，教師在面對不同的課堂教學問題的時候，都需要增強學生在課堂中的學習和表達。

語音教學也應與聽、說、讀，寫的緊密結合。以舊引新，意趣結合這絕非單純向學生灌輸語音知識所能替代的。如果教師只是讓學生機械地在句中操練，學生會感到枯燥無味;若將語音適時放入具體語篇中或自編小詩中，讓學生在閱讀文章時對這語音點首先形成一定的感性認識，就能引導學生根據語境歸納和總結出語音規則。這樣既可加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。

總而言之，開展相關的英語教學活動，不僅能優化學生在課堂中的學習表現，也能讓學生在面對不同的英文知識內容學習的時候，可以積極主動的變革自己的學習思維方式，所以教師在讓學生參與不同的語言學習活動的時候，都可以引導學生運用自然拼讀的方法加強自己，對于理論知識內容的學習和探究，增強學生在課堂中的學習表現，才能有效的優化學生在課堂中的語音學習的效果。

參考文獻

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