生活化教學與高中生物課堂的有效結合

郭雙雙

摘要：生物新課標要求發展學生的生物核心素養，強調利用學生的生活經驗來開發課程資源，體現生物學教學生活化，讓學生在學習生物學知識的同時進一步領悟所學知識如何在實踐中應用，培養他們的思維方式和學習能力，這樣才有利于學生適應社會時代的快速發展。所以教師在運用多元化的教學資源對不同的課堂教學模式進行有效探究的時候，應該盡可能貼近學生的生活，讓學生在學習生物學知識的同時也要將這些知識運用到現實生活中。因此，本文就生活化教學與高中生物課堂的有效結合，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;高中生物課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

新課程標準提出高中生物要注重與現實生活的聯系， 要求教師在授課時融入現實生活實例， 達到教學與生活有機整合的目標， 使學生在課堂學習當中聯系生活實際， 并將所學知識應用于生活實際， 提高學生學習效率和綜合素質。生活化教學模式能使課堂生動化、生活化，使學生養成獨立觀察、自主思考、勇敢想象的學習能力，激發學生的學習興趣和積極探究，有助于發展學生的創新思維和動手實踐能力， 提高學生的學科核心素養，從而達到新課改教學的目標。

一、通過生活化教學培養學生實踐研究能力

通過聯系生活實際，引導學生行動研究，調動學生學習興趣，都需要從學生的學習特點中出發，培養學生的良好的學習思維習慣，才能讓學生養成對于知識內容進行有效探究的學習意識，在提升學生學習動力的時候，教師也需要開展相關的實踐教學活動，對于學生的研究學習能力進行合理的增強，讓學生對于知識內容的學習與運用可以變得更加的熟練，所以教師在運用生活化教學資源的時候，都需要優化創新課堂中的教學體系，這樣才能完善學生的學習行為結構。

例如，在教授學生學習“群落的結構”這一節內容時，讓學生選取某地進行調查分析該地生物群落組成;又如，在學習“人的體溫調節過程”時，通過學生自己談談寒冷和炎熱環境下，自己身體的表現，來加深學生對知識的理解，將理論聯系生活實際，提高學生的學習興趣，將理論知識生活化，也能促進學生的良好學習思維的發展，讓學生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的探究和分析，增強學生的自主學習意識，提高學生對于理論知識內容的學習引用和理解，所以教師在運用生活化教學資源的時候，都可以增強學生對于知識內容的學習熟悉程度。

二、通過生活化教學培養學生自主學習能力

對于學生的學習自主意識進行有效培養的時候，教師也能促進學生的良好學習習慣的養成，而且能夠通過創新學生的學習思維意識，幫助學生對于理論知識內容進行合理的思考，這樣才能夠加強學生對于知識內容的學習理解和分析。也能夠強化學生對于知識內容學習思維的時候，不斷的幫助學生對于知識內容都可以進行合理有效的概括，增強學生對于知識內容的學習，理解引導學生對于學習問題可以進行合理的想象，所以在面對不同的學生所提出的學習問題的時候，教師都需要促進學生的生物學科核心素養的發展。

例如，在教授學生學習“免疫調節”這一節內容時，學生在面對免疫系統的功能的時候，教師可以結合不同的生活化的教學案例，如學生了解的致病菌有哪些？病菌如何進入人體？感染病菌人一定會患病嗎？等聯系生活的問題引導學生思考，讓知識內容的講解朝著具象的方向進行合理的發展，這樣才能夠降低學生對于抽象知識內容的理解難度，也能讓學生對于免疫系統的不同功能都可以進行合理的討論，增強課堂中的學習氛圍。所以教師在提高學生的自主學習能力的時候，都需要發揮學生的語言知識能力的學習想象，這樣才能讓學生對于自己的學習問題都可以進行合理的解決，幫助學生對于理論知識內容進行有效探討。

三、通過生活化教學培養學生創新創造能力

現代社會發展和進步的核心時創新，這就要求教育方式應從“灌輸式”向“探究式”轉變，把主動權交給學生，提倡自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習興趣，提高學生的創造性思維。因此，在課堂上，老師可通過創設輕松良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑，突破常規，引導學生思考，激發思維創新。

比如在學習“分泌蛋白的加工和運輸過程”時，很多學生容易記混運輸過程，因此在布置課后生活化作業時可以讓學生通過涂色畫畫的方式去完成作業，這樣學生既感興趣，又消除知識混淆的障礙，達到教學目標。又如，在學習“生長素的發現”一節時，讓學生對科學家的實驗設計提出質疑并改進，培養學生大膽質疑主動思考的習慣，也提高了學生對于科學實驗設計嚴謹性的理解。再如，在學習完一章內容以后，可以引導學生按照自己的風格畫思維導圖，加深知識網絡的建構，也能體現學生的個性化。

總而言之，生物學科知識來源于生活，又應用于生活中，生活化的生物教學，不僅能弱化知識難度，而且能有效提高生物教學的趣味性和重要性，激發學生的學習主動性和創造性，因此，生物老師在教學中，要將生物知識和生活實際緊密聯系起來，搜集課程資源，創造生活情境，引導學生思考探索，培養學生的綜合能力，使生物核心素養得以落實。

參考文獻

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