“雙減”政策下初中數學教學創新實踐探究

丁文開

摘要：“雙減”政策作為最新的教育政策，對初中數學教學形成了顯著的影響，同時也為初中數學教師創新發展教學創造了機會。眾所周知，教育政策是教師開展教學的指揮棒。初中數學教師完全可以借助“雙減”開展教學創新，幫助學生減輕課業負擔，提升學生的學習質量，保障學生的學習效果。本文將從學習“雙減”政策文件，轉變初中數學教學理念;優化初中數學教學設計，減輕初中學生課業負擔;組織學生開展教學評價，精準反饋教學持續創新三個方面，緊緊圍繞“雙減”政策下初中數學教學創新實踐探究展開系統論述。

關鍵詞：“雙減”政策;初中數學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

“雙減”政策的目的就是進一步完善教育教學，幫助學生減輕作業負擔，爭取更多可支配時間來全面發展自己。傳統教育模式下，學生的精力主要集中在過量的課下作業和課外培訓，使得學生可支配時間擠壓殆盡，被迫成為只會完成作業的人。在這種教育模式下，學生的成長會遭遇到負面的影響，對學生的發展會產生不可忽視的消極影響。但是，社會建設需要的是全面發展的人才，并非是一個只會考試的人。在這種情況下，“雙減”政策的貫徹落實，便成為推動初中數學教學創新發展的“推手”。

一、學習“雙減”政策文件，轉變初中數學教學理念

初中數學教師作為課堂教學的主導者，其教學理念會對整個教學流程產生影響。在“雙減”政策背景下，初中數學教師需要做的就是要認真學習“雙減”政策系列文件，在政策的指導下轉變自身的教學理念，重新調整初中數學教學內容，幫助學生更好地適應現階段的數學教學。

例如，當教師為學生講解“有理數大小的比較”這節課的過程中，就需要積極學習“雙減”政策，轉變自己的教學理念，從為學生減輕作業負擔的角度創新數學教學。教師在課堂上要采用學生喜聞樂見的方式為學生講解有理數大小的比較的不同情況，如“正數和零”“正數和負數”“負數和零”“負數和正數”“正數和負數”。教師為學生講解之后，讓學生通過比較學習，總結出“正數都大于零，負數都小于零，正數都大于負數”的結論，尤其需要幫助學生學會如何比較兩個負數的大小。初中數學教師在為學生布置課下作業時，需要考慮學生的承受能力，并且盡可能幫助學生在課下輔導時間完成課下作業，讓學生能夠在課下有足夠的自主支配時間來提升自己。

二、優化初中數學教學設計，減輕初中學生課業負擔

在過去很長一段時間，社會的發展有賴于依靠有能力有學識的人才。當今社會的發展，則需要全面發展的人才。“雙減”政策影響下的初中數學教學，就是為了減輕學生的作業負擔，促使學生的全面發展。而初中數學教師可以通過優化初中數學教學設計，來有效減輕學生的學習課業負擔，幫助學生樹立自信心，幫助學生高效率完成學習任務，針對性提升數學學習能力。

例如，當教師帶領學生學習“有理數的加法和減法”這部分內容時，初中數學教師需要在教學設計當中合理安排本節課的教學內容。其中，有理數加法、減法的法則是學生進行有理數加法和減法運算的重要根據。另外，初中數學教師需要將加法交換律和結合律當成重點知識為學生進行講授。教師在教學設計當中突出課堂活動、合作學習環節，這樣做有利于通過合作學習培養學生的合作學習能力，對學生高效率掌握本節課的知識。教學實踐證明，初中數學教師通過優化教學設計，有效減輕學生的學習課業負擔，幫助學生提升其合作學習能力，對初中數學教學的發展也大有裨益。

三、組織學生開展教學評價，精準反饋教學持續創新

初中數學教學實踐過程中，教學評價是一個十分重要的環節，能夠精準反饋教學實踐過程中出現的問題。因此，初中數學教師完全可以通過組織學生開展教學評價，教師對學生進行積極的引導，讓學生能夠表達自己對課堂教學的觀點。在教學評價過程中，教師也需要表達自己對于課堂教學的看法。教師與學生一起進行教學評價，通過教學評價的反饋來實現數學教學的持續創新。

例如，當教師為學生講解“有理數的乘法和除法”這節課時，教師需要針對每一個教學環節做好記錄，如課堂導入、知識講解、課堂互動等，尤其要針對學生的反應和表現情況進行如實記錄。在講課結束之后，初中數學教師就可以借助課堂記錄，與學生一起進行教學評價，如果學生講出了切實存在的問題，教師需要立即予以肯定，并且鼓勵學生繼續表達。在教學實踐過程中，學生的表現是教師開展教學評價的參考。因此，初中數學教學教師要善于通過教學評價發現教學實踐中出現的問題，借此實現初中數學教學的進一步發展。

總得來講，初中數學教學應當遵從“雙減”政策的引導，立足學生的實際學習實際情況，通過各種方式優化初中數學教學實踐，減輕學生的作業負擔，幫助學生按時完成學習任務，一步步推動初中數學教學的發展。

參考文獻

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