快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探析

向曾

摘要：在以往的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師陳舊的教育理念和單一的授課模式，使課堂活動(dòng)氛圍沉悶無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被壓制，思考興趣和參與熱情難以得到切實(shí)提升，在這樣的氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，難以真正提升其學(xué)習(xí)效率。基于此，對(duì)快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;快樂(lè)教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

快樂(lè)教學(xué)法作為小學(xué)教學(xué)的重要方法，對(duì)提高小學(xué)的教學(xué)水平具有重要的影響作用。快樂(lè)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造快樂(lè)、舒適的教學(xué)氛圍，以快樂(lè)的方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、聯(lián)系生活，快樂(lè)教學(xué)

聯(lián)系生活之所以能豐富文化內(nèi)涵，主要原因是學(xué)生的理解實(shí)踐。小學(xué)生理解能力有限，教師講一些高山仰止的東西，學(xué)生可能只能理解到皮毛，若聯(lián)系生活，就能把原本很復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，通過(guò)學(xué)生日常最熟悉的事物解釋知識(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)更加全面。還有實(shí)踐方面，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果一篇文章的主旨是“說(shuō)話(huà)算數(shù)，信守承諾”，學(xué)生當(dāng)堂記住這個(gè)主題很容易，但是到下一節(jié)課，甚至是一個(gè)小時(shí)之后，學(xué)生還能記得多少？正是由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力一直很普通。只有聯(lián)系生活，才能快速解決這些問(wèn)題。聯(lián)系生活，可以讓學(xué)生充分融入生活情境，因?yàn)榉浅ＳH切，無(wú)比熟悉，就會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活是無(wú)比接近的，是一件非常有趣的事情。在情境中，學(xué)生們的情趣被打開(kāi)，他們就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)，從中感受到學(xué)習(xí)對(duì)以后的生活非常有用。只有密切聯(lián)系生活，才能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如教學(xué)《游子吟》時(shí)，聽(tīng)了文章中孟郊和母親的故事之后，學(xué)生會(huì)想到母子情深，同時(shí)也能理解一些文章提到的詩(shī)句，但能夠運(yùn)用到實(shí)踐中的知識(shí)則少之又少，而且會(huì)把“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這句話(huà)習(xí)慣性地認(rèn)為是用來(lái)描寫(xiě)母子情的。教師可以聯(lián)系生活，比如自己和好朋友不得不分開(kāi)的時(shí)候，希望自己能永遠(yuǎn)和朋友在一起;或者父母由于出差不得不離開(kāi)自己一段時(shí)間，自己就會(huì)更加珍惜和父母在一起的時(shí)光，等等。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，要求學(xué)生在課堂上實(shí)踐思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生。首先，基于課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考。其次，在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的難度需要符合學(xué)生的心理和知識(shí)水平，因?yàn)閷W(xué)生的心理不成熟，擁有的知識(shí)也較少，如果教師的提問(wèn)超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，提問(wèn)就失效了，學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐思考。最后，教師需要使問(wèn)題的格式多樣化。問(wèn)題可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)文問(wèn)題列表或通過(guò)特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)呈現(xiàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)思考，以此來(lái)讓學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展起來(lái)。例如，在《新年禮物》這一課的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生提問(wèn)：“你最想送給誰(shuí)新年禮物？”在學(xué)生回答出問(wèn)題以后，教師可以繼續(xù)問(wèn)：“你最想送給他什么禮物呢？”學(xué)生會(huì)思考自己最想送的禮物是什么，最后教師問(wèn)：“你為什么想送這個(gè)禮物呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考自己所選禮物的意義。

三、開(kāi)展游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大多喜歡玩游戲，教師可以借助小學(xué)生的這一心理特征優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，借助游戲的方式將快樂(lè)教學(xué)法有效地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以游戲的方式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，從而在開(kāi)展有趣的語(yǔ)文游戲教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)完某一單元時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的詩(shī)詞積累量，教師可以通過(guò)開(kāi)展課堂“詩(shī)詞大會(huì)”，分組競(jìng)爭(zhēng)，比較哪個(gè)小組背的古詩(shī)詞更多、理解得更為深刻，還可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)接龍、講故事等游戲活動(dòng)。因此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、構(gòu)建教學(xué)情境，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，在開(kāi)展教學(xué)期間，如果教師一味地依照課本內(nèi)容，單純地進(jìn)行口頭講解，難以促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于此，教師可以做好準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)確分析教材，運(yùn)用多樣化資源，為學(xué)生構(gòu)建豐富教學(xué)情境，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。教學(xué)情境形式豐富多彩，有音樂(lè)情境、視頻情境、游戲情境、語(yǔ)言情境等，在授課期間，教師要選擇對(duì)應(yīng)情境形式，促使學(xué)生能夠感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷增強(qiáng)參與探究的動(dòng)力。比如，學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好與之同名的歌曲，在課上播放，用動(dòng)人的音樂(lè)渲染一種悲傷氛圍，以此奠定學(xué)習(xí)基調(diào)，使學(xué)生可以更好地走入故事主人公的內(nèi)心世界，從而加深對(duì)故事的理解與感受。最后，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生結(jié)合如下問(wèn)題展開(kāi)交流討論：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生展開(kāi)想象，并進(jìn)行自由交流，以此使學(xué)生獲得參與課堂的積極性，進(jìn)而全面提升教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的語(yǔ)言能力受到眾多因素的影響，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的持續(xù)興趣，而不僅僅是傳授知識(shí)和技能。小學(xué)是學(xué)生身心快速發(fā)展的時(shí)期，也是自我意識(shí)快速成長(zhǎng)的重要時(shí)期。家庭因素在小學(xué)生的發(fā)展中也起著重要作用，家庭內(nèi)外環(huán)境直接或間接地影響著素質(zhì)教育的成果。

參考文獻(xiàn)

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