讀寫結合教學 優化小學語文閱讀教學質量

賈江

摘要：小學作為學生真正步入學習殿堂的起點，在學生一生中具有啟蒙和引領的作用。我國重視教育方法的創新改革，小學語文課堂教學是滲透讀寫結合教學的良好契機，語文閱讀教學更是培養學生閱讀意識、開拓語言思維、幫助學生修身養性的奠基。靈活運用讀寫結合方法來提高學生閱讀效率與能力，以便更好投入語文閱讀教學課堂中。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀教學

引言：

小學是學習開始階段，同樣是學生習慣培養階段，在小學語文閱讀教學中運用讀寫結合教學方法有助于優化教學質量，讓讀寫結合良好學習習慣激發學生內心美好，語文閱讀教學進展也會更加順利。在社會發展注重教育的大趨勢下，讀寫結合教學是目標與選擇，讀寫滲透有利于培養學生想象力與發展性思維，提高學生閱讀意識，以更好姿態投入到語文閱讀課堂中去，為今后更深入的語文閱讀學習注入活力。

一、讀寫結合教學深入小學語文閱讀教學的必要性

以讀促寫是有效合理的教學方法，是鞏固閱讀知識的基礎方式，是提高語文閱讀寫作效率的良好法寶，是語文閱讀寫作教學課堂發展的關鍵組成部分。以讀促寫優化語文閱讀教學，對學生來說，讀寫結合可以幫助學生更好的掌握閱讀知識與段落結構，從而提高閱讀的效率，更好地融入到閱讀教學中來，跟隨教師的步伐學習閱讀知識，提高語文素養。對教師來說，小學語文的學習處于起始階段，教師運用讀寫結合的方法可以更有效的帶領學生閱讀感悟，從而提高課堂教學的質量與效率，有利于教師推進語文教學任務的進行。因此，讀寫結合深入小學語文閱讀教學十分必要。

二、讀寫結合在小學語文閱讀教學中出現的問題

1.學生對讀寫結合教學方法不理解

學生對讀寫結合教學方法滲透運用不理解，不僅影響閱讀學習效率，而且學生也不能很好融入語文閱讀教學中。許多學生認為讀的過程不需要寫，對語文閱讀學習來說作用不大，既不實用又浪費精力，應集中精力充分閱讀。學生與教師兩者之間缺乏信任機制，讀寫結合教學方法無法良好的融入閱讀教學中。

2.教學理念僵化，讀寫結合教學缺乏有效性

教師作為課堂教學的主導，在課堂教學中引導學生讀寫結合閱讀學習發揮著不可替代的作用。在現實生活中許多教師教學理念僵化，不懂創新，不知變革，只會讓學生多次閱讀，重復背誦來提高閱讀效率，不能做到讀寫結合，導致讀寫結合教學缺乏實效性。

三、讀寫結合教學優化小學語文閱讀質量的有效措施

1.教師與學生互動交流，更好地理解讀寫結合教學

學生應從自身意識到在語文閱讀讀寫結合教學的重要性，讀寫結合運用在語文閱讀中可以更好地幫助自己理解閱讀思路、感受閱讀的美好。

例如，在《觀潮》的學習過程中，課文篇幅較長，其中還包含許有多學生不認識的生僻字，教師在閱讀教學中與學生積極互動交流，引導學生根據課本拼音提示把生僻字讀熟的基礎上寫幾遍，由此加深印象。并運用游戲教學的方式進行寫生僻字競賽，為課堂營造良好的氛圍，在學生對課文生僻字熟悉的情況下教師帶領學生閱讀課文，生僻字障礙得以解除，教師在閱讀教學中的效率就會明顯提高，教學質量得到明顯優化，學生也能在教師喜聞樂見的教學模式下更好地理解讀寫結合教學。

2.改變教學理念 為讀寫結合教學創造條件

教師應首先提高自身素養，認識到讀寫結合教學對閱讀質量提升的決定性作用，明確閱讀教學對小學生閱讀能力規范培養的實踐意義，進而根據語文學科的特點改變教學理念，為讀寫結合創造條件，學生也能在快樂中學習，在快樂中成長。

例如，學習《四時田園雜興》，在教學展開前教師應制定有目標的教學計劃，為讀寫結合創造機會，課堂開頭階段，教師首先運用短視頻媒體播放形式來朗讀整首詩，把學生帶入詩歌的境界中，以便進行深入的詩詞內容學習，更好地了解詩人情感，進而教師提出問題：”同學們，好的閱讀朗誦是需要不斷的讀寫來打基礎，希望大家每個人都能讀好、體會好這首詩歌”，由此教師帶領學生一邊閱讀一邊寫詩歌，在潛移默化中詩歌閱讀能力越發流暢細致，在這一過程中運用現代信息技術把讀寫結合有效滲透語文閱讀教學中，使學生感受到詩歌文化的同時又為讀寫結合教學創造有效價值。

3.多方法促進讀寫相結合

教學是一個循序漸進的過程，教學方法也應具體問題具體分析，根據學生實際情況選擇合適的方法，從而提高閱讀教學效率。在以讀寫結合教學為主體下多方法實踐性積極結合。

例如在學習閱讀方法時，運用思維導圖教學將閱讀技巧與方法在黑板上展示出來，條理清晰，便于學生理解記憶;在語文閱讀教學完成后，教師積極組織教學反思，根據學生課堂表現、注意力集中程度以及課堂效率來及時反饋，及時反思，以便進行更好的教學。多種方法運用促進讀寫相結合來促進閱讀教學進步，提高學生閱讀教學的質量，從而提高學生閱讀能力。

結束語

總而言之，讀寫結合教學在小學語文閱讀教學中是閱讀質量優化的保障，在小學語文教學中深入讀寫結合還需多方努力多方探索，教師在教學中引導鼓勵，學生在生活實踐中以積極態度去學習去感悟，從而把讀寫結合在教學中有效融入。

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