淺談小學數學教學與信息技術的有效結合

饒宇

摘要：在當前的信息技術環境下，教育教學手段不斷發展，這也對小學數學教師的教學素質提出了新的要求，同時也對學生學習能力的培養指明新的發展方向，更能體現小學數學教學的有效性。下面根據具體教學實踐，通過信息技術與小學數學教學融合的分析，尋找更為科學合理的教學策略，以實現小學數學教學的高效性。

關鍵詞：小學數學;信息技術;有效結合

傳統的教學方式過于強調教師的教學，忽視了學生在課堂上的作用，這使得小學數學高效課堂的構建進展緩慢。在新課程改革后，信息技術融入了課堂的教學，不僅豐富了教師的教學手段，還有效提升了學生的學習興趣，因此教師需要充分利用信息技術，來構建出高效的小學數學課堂。

一、運用信息技術，改變數學教學方法

當前信息技術的發展與進步，使小學數學與信息技術的相互融合所產生的新型教學模式更加理想。在教學中，教師可以根據教學狀況科學地設置教學任務，同時也可以將數學教學從課堂上延伸到課外。在開闊學生視野的同時，讓學生的課余生活更加豐富多樣，能夠提高學生的自主探究能力，讓學生學會收集信息、處理信息。提高學生的學習積極性，達到高效教學的目的。

例如，教師在引導學生學習“角的初步認識”相關內容時，為了讓學生能夠更好地理解“角”的概念，從日常生活中尋找到紅領巾、紙盒等這些實際物品。在上課時，讓學生細致觀察這些物品，聯想相關的幾何圖形，進而發現角的特征。在教學中，為了讓學生更好地理解相關知識內容，教師運用多媒體設施制作了各種不同的角，并以立體畫的形式呈現給學生，讓學生可以更加直觀地進行觀察。通過這一方式，學生快速地掌握了角的相關知識點。然后，教師讓學生自己嘗試運用相關軟件繪制不同的角，并展示給其他學生。學生之間相互交流，提高了學生的學習積極性。

二、運用信息技術實現教學資源的有效擴展

運用信息技術能夠讓教學資源變得更加豐富多樣，從而實現小學數學教學的有效性。在實際教學過程中，教師應科學運用信息技術對現有教學資源進行有效的擴展，這是小學數學教學改革的主要方法之一。雖然教材是學生獲取知識的主要途徑，但教材內容的更新速度較慢，難以根據學生的發展需求及時更新教學內容，部分知識會出現一些片面性的情況。合理地運用信息技術，可以突破這一局限，有效提升教學質量。在課件準備過程中，教師可以將一些新穎的知識內容融入其中，讓課堂教學變得更加豐富多樣，讓學生接受最為前沿的知識內容。教學中，教師可以運用信息技術給學生播放視頻、音頻，調動學生學習積極性，讓學生接觸創新型的教學模式，掌握最為科學的學習方式，使學生的視野更加開闊，從而激發學生數學學習的積極性，提升課堂教學效率。信息技術是教學資源擴展的主要渠道，通過信息技術可以獲取豐富的教學資源，從而提升教學質量。

三、利用信息技術將數學知識變得生動有趣

在小學階段，數學學科的知識對于小學生來說是比較抽象難懂的。在新課程改革前，大多數教師所采用的教學方式是傳統的教學方法，在課堂上仔細地將課本知識解釋給學生聽，由此來完成數學學科的教學。這種教學方式的好處在于能夠短時間內將大量的數學知識教導給學生，但壞處是教學內容過于枯燥無味，學生的數學興趣得不到激發。因此，在新課程改革后，教師的教育理念得到了更新，利用現代化的信息技術將數學知識用不同的方式展示給學生，使數學學科的內容變得生動有趣，有效地激發學生的學習興趣，使學生在課堂上的學習更為高效。比如《表內乘法》，教師需要教導學生認識乘法的內涵，并使他們能夠掌握基礎的乘法算式。為了使學生能夠理解乘法的概念，教師需要從加法開始，用多個相同的數字相加，然后詢問學生相同的加數是哪個數字？一共有幾個加數？不斷地提問，使學生在尋找問題答案的過程中對乘法的概念有了解。除此之外，教師還可以使用其他方法來幫助學生直觀地學習表內乘法，教師可以用圖像來表達數字，像是用四朵花來代表4，兩只鉛筆來代表2，然后再利用其來表示不同的乘法算式，由此可以吸引學生的注意力。

四、利用信息技術提高課堂教學效率

信息技術在小學數學中應用除了可以增加教學內容的表達形式，還可以幫助教師調整課堂的教學速度與深度、掌握學生的學習狀況，以此來提高課堂的教學效率。教師由于職業的特殊性，每天都要教學上百個學生，因此難免會有顧及不到全部學生的情況存在。為了更好地了解學生學習狀況，并有效地調節課堂教學速率，教師可以利用信息技術，通過app，社交聊天平臺，通過向學生發布任務，布置測試等方式掌握學生的課下學習狀況，以及課堂知識的接受程度。以日常的學習為例子，教師可以借助市面上較為成熟的教學app，如猿題庫、作業幫等，這些app大多數支持班級模式，教師可以充分地利用這一模式，向學生布置作業，再由學生在軟件上進行答題，經過批改后，教師可以輕松地通過軟件來閱覽學生的答題情況，掌握他們的錯題，由此分析學生的知識薄弱之處。同時，教師還可以利用社交平臺，與學生的家長聯系，討論學生在家的學習情況，或者直接與學生在課下聯系，讓他們將自己在自主學習時所遇到的問題通過平臺傳達給教師，由教師幫助解答。通過這幾種方式，教師既可以迅速地得到學生學習的反饋，又可以通過信息技術來統計總結學生的具體學習情況，然后根據這些信息來改變教學的策略，以此達到提高課堂教學效率的效果。

總而言之，信息技術與小學數學教學的有效融合，不僅成為數學教學的有效輔助方法，同時也增強了學生的個人認知，改變了學生的學習習慣和方法，實現了小學數學教學的高效性。

參考文獻：

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