小學語文閱讀教學中提高學生實踐性的途徑

李進珍

摘要：在新時期課程改革背景下，小學語文閱讀作為一項非常重要的教學任務，也作為學生學習語文、應用語文的重要手段，被廣大教學工作者所重視。加強對小學語文閱讀教學的研究，是新時期課程改革的重要課題。相關教學工作者要針對當前小學語文閱讀教學的現狀，制定有效措施，采取必要的手段實現課內外閱讀的有機整合，進一步優化小學語文閱讀教學效果。滿足新時期課程改革背景下的閱讀教學要求和學生的學習需要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提高途徑

引言

在小學語文教學中，閱讀教育是非常重要的，而且也是此教學重要的組成部分，通過開展語文閱讀教學活動，在字、詞和句等方面，一定程度上，能幫助學生更好地運用，鍛煉學生的閱讀能力，使其這方面能力不斷提高，為其他學科學習打下良好的基礎。在小學語文閱讀教學的過程中，從教師的角度上來看，需要結合學生的實際情況和心理特點，采取有效的教學模式，幫助學生理解和掌握閱讀的相關知識內容，不斷提高學生的閱讀水平。

一、小學語文閱讀教育的意義

對于小學語文閱讀教育來說，其具有現實意義。首先，鍛煉學生的語言能力，讓學生這方面能力不斷提高。通過文字閱讀，有助于幫助學生積累更多的知識，為以后的寫作打下良好的基礎，還能擴大學生的知識面，開闊學生的視野，不斷提高學生的核心素養。其次，促進學生思維發展。通過開展良好的閱讀活動，讓學生對語文閱讀逐漸產生學習興趣，活躍學生的思維，使得學生的學習水平不斷提升。最后，在學生文化內涵等方面，能夠不斷豐富。對于閱讀文本來說，使學生的文化底蘊更加豐富，促使學生的修養有所提高，不斷提升學生的綜合能力。

二、當前小學語文閱讀教學的現狀分析

要想進一步提高小學閱讀教學的有效性，相關教學工作者就必須了解當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并針對這些問題制定措施，使小學閱讀教學工作有效開展。

（1）教師的閱讀教學思維較為傳統很多教學工作者在開展閱讀教學的時候，往往只注重閱讀知識的傳授，而忽略了學生閱讀能力的培養，這主要是受到傳統應試教育的影響，教師大多數是采用講練結合的老舊方式教學。比如閱讀內容授課時，教師進行一定地講解之后，對學生進行閱讀訓練，學生在整個過程中都是被動地接受知識，很大程度上限制了學生閱讀積極性，導致閱讀教學效率不高。

（2）學生的自主閱讀意識不高

由于在傳統的教學過程當中，很多教師不注重閱讀教學，導致學生的閱讀意識不強。只有教師讓學生讀，學生才進行閱讀，這種閱讀意識缺失的主原因是學生的閱讀興趣不高，很多學生會感到閱讀枯燥，不想進行閱讀，因此導致學生的閱讀能力不強。

三、小學語文閱讀教學的有效措施

（一）做好新課教學前的導入環節，吸引學生注意力

在小學語文閱讀教學前期，對于教師來說，為了將其導入環節做好，可根據教材中的閱讀資料，充分利用教學大綱和網絡等展開相應的搜集，將文化素材為學生搜集出來，之后進行相應的導入。在以文化素材為題下，讓學生進行討論，這時教師也要參與其中，在思維上，使其能形成認知基礎，一定程度上，便于學生對自己的思維更好地調整，并有效地設置好閱讀的相關環節，促進學生閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，使其能獲得良好的教學效果。

（二）結合學生的實際情況，精心為學生設計教學情境

在小學語文閱讀教學中，對于教師而言，為了使得教學的效果獲得提高，可結合學生的實際情況和心理特點，根據教學的相關內容，精心為學生設計問題情境，由此一來，還能調動學生的積極性，促進學生的思考，為學生營造出良好的閱讀氛圍，促使學生對文章內容更好地閱讀。在學生閱讀這一過程中，從小學語文教師的角度上來看，可為學生引出相應的問題，在實際引出時，可結合文章的重點內容，進而為學生設置相應的問題，由此一來，讓學生對語文閱讀逐漸產生學習興趣，激發學生的求知欲望，促使小學語文教學的效果不斷提高。而且促進教師與學生之間的交流，進而在實際交流中，對學生的各個方面給予充分了解，便于對教學模式更好地調整。而且通過這種創設問題情境的教學模式下，使得課堂變得活躍化，提高學生的參與性，提升學生的閱讀能力。但是值得注意的是所設計的問題要妥當，促進學生對全文思考，進而獲得良好的教學效果。

（三）開展促進學生思想解放鑒賞活動，培養學生的合作意識

在小學語文閱讀教學中，從教師的角度上來看，還可開展鑒賞活動，在新課改標準下，并結合學生個性化發展要求，在閱讀課鑒賞等方面，來積極創新鑒賞的方式，改變以往傳統的教學模式，以學生為主體，發揮出學生的主觀能動性，培養學生的合作精神，促進學生自主學習，在自主學習中，來解讀文本中的內容，并進行相應的鑒賞，促使學生更好地理解文章內容，并充分掌握文章中所涉及的知識。

（四）充分運用角色扮演教學方式，激發學生的閱讀興趣

對于小學階段學生來說，比較貪玩，理解能力比較薄弱，而且還具有一定的特殊性。從小學語文教師的角度上來看，在實際教學的過程中，需要充分考慮到學生的心理特點，選取有效的閱讀方式，盡量添加趣味元素，讓學生做到在玩中學，學中樂，總之就是快樂地學習，在實際學習的過程中，學生閱讀興趣和閱讀習慣等方面，著重進行培養，讓學生逐漸養成良好的習慣。對于小學語文教師而言，在選擇教學方法上，可選擇游戲教學法，這種方法不僅尊重小學生的特點，再加上小學階段的學生都喜歡做游戲，將游戲教學法引入到閱讀教育中，并把兩者相融之下，便于學生更好地閱讀課文內容，使其對文章知識內容更好地理解，對文章表達的情感能有所體會。

結束語

總而言之，在小學語文教學中，對于教師來說，需要改變以往傳統的教學方式，以學生為主體，充分發揮出學生的主觀能動性，并結合學生的實際情況，采取有效的教學模式，激發學生閱讀興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識內容，鍛煉學生的閱讀能力，提高學生語言表達水平，促進學生健康快樂成長。

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