讓小學低年級識字教學因“趣”而精彩

周連方

摘要：中國文字博大精深，在小學的時候，就要認識很多個常用漢字，識字教學應盡可能有趣性，教師可以采用活動和游戲為主。識字在小學語文中是十分重要的，教師采用有趣的教學方法，對于學生識字的效率會大大提高，同時也培養學生學習語文的興趣，因此，小學低年級識字教學變得越來越有趣，是作為教師的一項重要的任務。

關鍵詞：識字教學;低年級;趣味性

在低年級識字教學中，教師要增加識字教學的趣味性，激發學生的童心，在課堂上要創設情境創設活動，創設游戲，讓識字教學充滿趣味性，讓學生學習生字，不再枯燥反而更加精彩。

一、運用圖畫形式，增強識字教學的趣味性

我國早期的文字是象形文字，在古代的時候，人們多用一些圖畫來表示一些文字，在小學語文識字教學過程中，教師可以根據圖畫來進行生字的教學。提高了學生認識生字的能力，從而增強識字教學的趣味性。

例如，在進行一年級上冊《識字》的學習時，教師在上課之前可以和學生們說：“同學們今天我們要玩一個我畫你猜的游戲，根據老師的繪畫同學們來猜一猜這個字念什么？”比如我可以先發一個橢圓形，然后里面加一個橫線，同學們猜一猜，這是什么字呢？有的同學可能會根據“日”字，能猜到這個字，我還可以畫一個彎彎的月牙的形狀，里面加一個橫線，再讓同學們猜是什么字，有的同學看到彎彎的月牙的形狀就一定能猜到這個字念月亮的“月”。然后還可以畫一個彎彎的線然后左邊兩個豎點右邊兩個是豎點，就像一條河，然后有水漂流的感覺，這樣看上去就像一個“水”字。通過老師在畫畫的過程中，同學們進行猜想，以及互相討論，增強了課堂的活躍的氛圍，同時通過繪畫圖形來認識生字，能夠使學生的印象會更加的深刻。

二、巧用兒歌，增強識字教學的趣味性

兒歌對于小學生來說并不陌生，小學生學習兒歌，不僅學得快，而且記憶深刻。兒歌具有朗朗上口的特點，讓學生一下就喜歡上，在語文識字教學中巧用兒歌識字教學，能夠使學生快速地認識生字，提高了課堂效率。

例如，在進行語文一年級上冊中學習“明”、“男”、“尖”、“塵”、“林”、“森”、教學時，教師可以先在黑板上把這個幾個字寫下來，然后分別告訴學生們這些字念什么，然后老師可以和學生們說：“這些字，都是有另外兩個字組成的，我們可以對它進行拆分，我們看一看它都是有什么字組成的呢？”例如“明”它就是左邊一個“日”右邊一個“月”。然后“尖”那就是上面一個“小”，下面一個“大”，還有兩個“木”字放在一起，就念“林”，這些都是由兩個簡單的字，組成就變成了一個新的字，我們這里有一個兒歌，可以加快我們認識這些字的記憶。我們一起來讀一下：“日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”通過讓學生反復頌讀兒歌，加強了識字教學的樂趣。

三、一起變新字，趣味學漢字

小學語文教學中，識字教學是一個日積月累的過程，在學生經過長時間的認字識字，他們已經掌握了大量的知識，對于偏旁部首的認識也會更加的增多。在上課過程中，教師不一定非要按照課本去進行教學，教師要善于運用自己的新方法新策略來提高學生運用學習生字的能力，比如教師可以進行一起變新字趣味學漢字的比賽。

在上課的時候，教師可以先寫一下小標題“寸”變新字，然后在寸的下面依次寫下12個“寸”字，讓同學想一下哪些字中包含“寸”字，比如說對錯的“對”，然后讓想到含有“寸”字的同學在黑板上寫下這個字，比如說，“付”、“過”、“討”、“守”、“村”、“冠”、“樹”、“導”、“肘”、“尋”、“奪”，這些字同學們都能想到，當他們想到這些字的時候，要快速地跑到黑板前，寫出這些字，這樣不僅可以鍛煉他們快速運轉大腦的能力，而且鍛煉了他們的膽量，當學生玩完這一組的時候，肯定還想玩下一組，那么教師，再寫下一個“口”字，然后讓同學們變新字。比如說，“呆”、“說”、“嘴”、“唇”、“嗎”等等都是根據口字變成的新字，通過一起變新字的識字形式，能夠提高學生的興趣，以及他們的膽量。

四、設計游戲活動，增強識字教學的趣味性

在小學的時候，學生還處于一個比較偏向于玩耍的年紀，他們喜歡做游戲，那么多種多樣的游戲活動，能夠快速地吸引學生的注意力，那么在識字教學的課堂中，教師也可以設計游戲活動，將識字與游戲相結合，全面提升學生識字學習效率。

例如，在進行二年級語文上冊識字中學習“楊”“柏”“桐”“松”“楓”“桂”等字的時候，教師可以提前拿出準備好的帶有“楊樹”“松樹”“柏樹”“楓樹”等字的帽子，讓學生依次戴上，然后可以進行“樹木蹲”的游戲，比如說一個學生帶著楊樹的帽子，他就可以一邊蹲一邊說：“楊樹蹲，羊數蹲，羊數蹲完楓樹蹲。”那么接下來戴著楓樹帽子的學生就要進行游戲：“楓樹蹲，楓樹蹲，楓樹蹲完柏樹蹲。”以此類推，如果有學生沒有反應過來或者念錯字，那么他將會被淘汰，最終選出最后的冠軍，。通過游戲，讓學生快速地認識字也是一個有效的方法。

結束語

總而言之，識字的學習對于小學生而言，具有一定的學習難度，因此教師必須激發學生識字學習興趣，使學生更好的對陌生字進行理解與記憶，因此，在低年級識字教學中，教師要利用不同的教學方法，比如圖畫、兒歌、游戲等方式來營造輕松愉快的氛圍，使學生在輕松的課堂中能夠學習生字，提高認識生字的效率，提高識字教學的質量。

參考文獻：

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