利用信息技術優勢，打造初中數學有效課堂

丁嚇芳

摘要：在現代教學中，運用信息技術來進行課堂教學已形成了現代教育的常態。對初中數學這門課程而言，運用信息技術的優點是很明顯的，它能夠把抽象化的、學生不易于掌握的數學知識利用信息技術來呈現，從而大大提高了學生的學習效果，也對于建立初中生數學的有效課堂教學體系帶來了教學幫助。本篇文章針對于計算機技術在初中數學中的運用給出了一些意見，期望對廣大的數學教師有一些的參考價值。

關鍵詞：信息技術;初中數學;有效課堂

推進信息技術與初中數學課堂教學之間的有效融合已經成為當前教師研究的重點。由于數學學科知識具有抽象性強、邏輯思維性強等特點，在優化初中數學課堂教學時，教師應充分發揮信息技術的優勢，將復雜、抽象的數學知識進行直觀化、動態化，不斷提高初中數學課堂教學質量。

一、利用信息技術，喚醒學習動機

初中數學教師在優化課堂教學時，就可以靈活運用現代信息技術這一教學手段，結合具體的教學內容，靈活運用圖片、動畫等表現形式，將學生難以理解的知識點進行轉化，使其形象化、動態化、趣味化，最大限度地調動學生的感官，喚醒其內心的數學求知欲望。另外，教師在借助現代信息技術喚醒學生學習動機的過程中，還可以圍繞教學內容，利用現代信息技術，給學生創設一個身臨其境的數學情景，引領學生在特定的情景體驗中，積極主動參與到數學知識的學習中。

例如，在教學《二次函數的圖象和性質》這一課時，教師利用多媒體播放二次函數的動態圖像，動態教學使學生能夠被深深地吸引住，喚醒了學生的學習的興趣，讓學生能夠在動態化的教學中發現對于數學的求知欲望。在觀看動態動畫的過程中，學生發現了數學的奧秘，愿意跟著動態視頻進行思考，使學生的學習興趣和主動學習的積極性被最大的調動。

二、形象展示內容，提升教學效率

數學學科知識具有極強的邏輯性、抽象性，導致學生在學習的過程中常常面臨著較大的困難。面對這一現狀，初中數學教師在優化教學重難點時，應靈活運用現代信息技術，將抽象的數學知識點進行具體化、形象化，促使學生在動態化的演示教學動態下加深數學知識點的理解，不斷提升學生的學習效率。另外，在具體的數學課堂教學中，課堂時間有限，學生很難在有限的課堂學習中實現數學重難點的攻克。針對這一現狀，教師可圍繞數學知識點，精心制作微視頻，并將其發布到班級微信群中，引領學生在課下進行反復觀看，促使學生在信息技術的幫助下提升數學學習效率。

例如，在教學《圖形的旋轉》這一課時，教師在傳統的教學過程中，對于圖形的旋轉難以用語言來進行描述，盡管教師想盡各種辦法來對這一課進行講述，但是學生學到的知識仍然較為有限。由于這一節課的內容較為抽象，教師通過采取信息技術的方式，能夠將原本無法解釋的圖形的旋轉，用具體的動畫進行展示，能夠讓學生在直觀的觀看中了解到圖形的旋轉，將課本中的知識內容都能夠領會得到。采用信息技術將大大提高了學生的學習效率，避免了因為接收不到位而產生的學生學習效率低下，甚至產生厭學的心態，促進了學生探索數學的欲望。

三、豐富學習資料，拓展學習途徑

新課程改革背景下，老師在組織和實施教學活動時，不但要立足于課本上的教學內容，還要對內容加以擴展與延伸，更好地滿足新課程改革下的教學需要。針對這一現象，借助現代信息技術的有效運用，老師們在組織和實施課堂教學時，就可以靈活利用現代信息技術，整合于課堂教學，從網絡上搜集相關的學習資料，對其進行整合、優化，使其成為課堂教學內容。同時，在信息技術背景下，教師還可以結合具體的情況、教學進度，靈活運用QQ、微信等信息途徑，建立相關的數學學習平臺，圍繞教學內容，對相關知識點進行拓展和延伸。教師還可以將與其相關的數學元素加入信息平臺上，不斷豐富課堂教學資料，為學生更好地開展學習奠定堅實的基礎。

例如，在教學《隨機事件與概率》這一課時，由于初中學生的社會經驗比較少，認知比較低，那么在學生的腦海中很難產生對于是隨機事件的聯想。通過在網絡平臺上尋找到隨機事件這些教學資源，能夠利用信息技術查找學習資料來了解什么是隨機事件，有助于學生對于課本知識的鞏固和拓展，能夠在網絡平臺上找到與課本內容知識相近的學習材料，為學生打牢數學知識提供了幫助，進一步的提升了學生的學習效率。

四、結論

綜上所述，伴隨著信息技術的發展，信息技術已經逐漸走進課堂，成為教師的“左膀右臂”，能夠有效促進初中數學課堂教學質量的提高。但是教師在運用信息技術開展教學時，受到多種因素的制約，不能充分發揮信息技術輔助教學的優勢，導致課堂教學質量無法得到提高。基于此，教師應緊緊圍繞新課程改革下的初中數學課堂教學要求，將現代信息技術靈活運用到課堂教學中，最終達到提高初中數學課堂教學質量的目的。

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