新課改下小學語文閱讀多元化教學方法探析

楊文彬

摘要：小學語文閱讀是小學語文教育的重要組成部分，也是學生獲取知識的主要來源之一，學生通過閱讀來擴展自身的眼界，陶冶自己的情操，閱讀教育對于學生的成長有著極其重要的作用。因此，小學語文教師要特別重視閱讀教育的內容，認清其是學生主要信息來源的地位，探索出高效多元化的教學方法，促進小學語文閱讀教育質量的提高。基于此，本文對小學語文閱讀教育的內容和閱讀方法進行了研究和探索，希望能夠促進教育的發展。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教育;多元方法

隨著新課程改革的深入，目前的教材相較于之前有了不小的調整，內容更加豐富，對學生的綜合閱讀能力有了更高的要求，這表明現代的教育越來越重視學生的閱讀教育。然而，小學語文閱讀教育仍存在著一些不足，許多學生缺乏閱讀的興趣，不懂得閱讀技巧，給教師帶來了相應的挑戰。小學語文教師應該積極面對挑戰，不斷創新閱讀教學模式，更新教育觀念，從多方面入手，運用多元化的教學方法更新，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為其未來的成長鋪好前路。

一、巧妙導入，激發學生的閱讀興趣

能吸引孩子的東西數不勝數，比如動畫片、游戲等，這個年齡階段的學生思維還不成熟，不可否認相較于枯燥單調的文字，這些娛樂方式更能夠引起學生的興趣，許多學生也對這些趨之若鶩。因此，教師如果想要學生能夠擺脫身邊的諸多誘惑，投身于閱讀之中，就必須需要賦予閱讀以趣味，讓學生擁有著閱讀的興趣，這樣學生才會更專注于閱讀，并進行更深入地思考和探索。對此，在小學語文閱讀教育中，教師需要細心觀察學生，可以根據學生的特點設計閱讀導入過程，巧妙利用閱讀導入，激發學生的學習興趣。

例如，教師在教導學生學習《黃山奇石》這部分的課程內容時，就可以通過問題來活躍課堂氣氛，利用懸念來激發學生的閱讀興趣。教師能通過這樣一個問題來導入課文閱讀：“同學們，你們身邊有形狀奇特的石頭嗎？你們見過像桃子的石頭嗎？你們身邊有猴子一樣的石頭嗎？有這么一個地方，那里有各種各樣形狀奇特的石頭，并且聞名于世界，你們想知道是什么地方嗎？”教師故意賣了個關子，為學生留下了懸念，在好奇心的驅使下學生的興趣會不由自主的調動起來，教師再引導學生去閱讀課文，這樣，學生的閱讀效率將會得到很大的提高。

二、運用信息技術，提高教學效率

在小學語文閱讀教學過程中，學生閱讀學習最終得到的效果很大程度上取決于教師能否清晰明了地講解課文中的內容和知識點。然而，在教學活動中有著相當一部分學生思維不能跟上教師的課堂，教師或許已經非常努力地在敘述講解，但這部分學生仍不能很清楚地理解，陷入了學習的困境之中。在小學語文閱讀教育中，信息設備的使用則滿足了教師的教育需求，能夠有效起到輔助的作用，提高學生的素質。因此，教師需要充分利用現有的教學資源，用多媒體設備向學生講解，以更通俗易懂的方式向學生講解課文中復雜的知識點，提高學生閱讀學習的效率。

就以《日月潭》這篇課文為例，為了讓學生更直接地了解日月潭的特點，感受日月潭的美麗，教師可以利用多媒體等信息設備中音頻、圖像這些獨特教學優勢，向學生展示相關圖片，讓學生更方便、更具體地理解文章的知識框架和關鍵思想，體會到作者對日月潭的喜愛之情。這有助加深學生對課文的閱讀理解，促進學生閱讀質量的提高，提高教學效率。

三、游戲教學，引起學生的情感共鳴

在文章之中蘊含著作者的情感態度和價值觀，都能對學生產生情感上的影響，塑造學生的思維。學生只有能夠結合自身的情感去閱讀課文，才能進一步提高自己的理解能力，掌握閱讀技能。在這個方面，教師可以運用游戲化的教學方法，在課堂上進行更多有效的教學活動，讓學生在這些活動中喚起自身的共鳴，理解閱讀課文的意義和本質。

例如，教師在引導學生閱讀《狐假虎威》這篇課文時，這篇課文講述了一只狐貍借用老虎的威勢反而嚇住了老虎的故事，情節有趣，可以給學生提供很好的情感體驗。因此，為了更好地引發學生的情緒，讓學生集體解讀課文的情節，教師就可以讓學生幾個人為一組，去講臺上表演，一人飾演老虎，一人飾演兔子，其余學生扮演小動物。在表演過程中，學生可以直接感受到狐貍的狡猾與機智，更好地體會到老虎開始時的懷疑與詫異。表演結束后，再讓學生結合表演時的心理體驗，依次發表自己的看法，有的同學會贊揚狐貍的做法，認為它在被老虎捉住時沒有被嚇倒，反而急中生智，勇敢地去欺騙老虎。這就恰恰說明了在這種游戲式的閱讀教學模式中，學生充分結合自身的情感體驗進行了思考，有助于培養學生的獨立思考能力，提高了學生的閱讀質量。

閱讀教學是小學語文教學中非常重要的環節，是所有小學語文教師都應該重視的部分。在這個環節中，學生的閱讀習慣、學習能力、理解能力都將得到極大的改善與進步。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要綜合考慮各方面，采用合適的教學方法，對學生的閱讀進行深入細致的分析和指導，有效解決小學語文閱讀教育中存在的問題，發展學生的閱讀技能，促進學生知識學習及個性的發展。

參考文獻：

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