張紅軍
摘要:小學科學課是我國基礎教育教學體系的重要組成部分,優(yōu)質(zhì)、高效的小學科學教學,不僅可以使學生掌握基礎知識,而且可以提高他們的學習能力和綜合素質(zhì)。所以,有效地實施小學科學非常必要。在此基礎上,設置課堂提問、積極組織合作活動、開展實驗活動、重視課堂評價四個維度,分析科學、有效教學的基本方法和具體策略。
關鍵詞:小學科學;高效;教學;策略
受應試教育等傳統(tǒng)觀念、觀念的影響,小學科學教師在教學中更多采用灌輸式的教學方法與策略,一味地向?qū)W生傳授知識,而忽視學生興趣的激發(fā)、情感的優(yōu)化,造成小學科學教學效率低下。這就要求每位小學科學教師真正轉(zhuǎn)變觀念,促進教學策略的轉(zhuǎn)變,從而實現(xiàn)小學科學、高效的教育目標。
一、設置課堂提問,激發(fā)學生的學習興趣
興趣是行為產(chǎn)生的根源和動機,只有激發(fā)學習興趣,才能保證學生的主動性,進而提高教學有效性。“問題”是課堂教學中最基本的一環(huán),引發(fā)學生質(zhì)疑、思索,是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。小學科學課教師應注重改變枯燥的教學方式,從教材的重點、難點知識、啟發(fā)式教學、趣味性教學等方面,再次選擇課堂提問的巧妙時機,創(chuàng)設懸念、創(chuàng)設情境,激發(fā)求知欲,激發(fā)學習興趣,引導學生主動展開思考、分析、研究。
例如,在教授《熱脹冷縮》時,本課目標是要讓學生了解液體膨脹冷縮的過程,課上,通過這節(jié)課內(nèi)容學習,讓學生初步了解有關教材內(nèi)容。隨著課程的深入,學生們更加了解教材中的信息,在這段時間里,筆者從教材中提煉一些問題,通過提問的方式激發(fā)學生的學習熱情,讓他們有時間去思考,鍛煉他們的思維能力。一段時間后,學生得出答案,筆者再次邀請學生回答問題,通過這個過程,了解學生學習狀況,并對學生的答案進行總結、歸納。
二、積極組織合作活動,活躍課堂氣氛
小組合作可以打破傳統(tǒng)課堂教學模式的封閉性,促進師生、個體之間的有效互動,使學生獲得共同發(fā)展和進步。對此,小學科學教師應堅持新課改的全新理念與要求,改革統(tǒng)一的教學方法,推動合作活動的組織與開展。首先,教師要突出學生的主體性,根據(jù)科學的原則,將全班學生分成4-6人的學習小組;其次,鼓勵、引導學生圍繞同一個問題或任務,組間展開討論、交流、互動、分享觀點、感受,拓展了學生的思維空間,活躍課堂氣氛,取得了理想的教學效果。
例如,在教授《神奇的磁鐵》時,本課程目的在于使學生了解磁體的性質(zhì),筆者根據(jù)課程的特點,采取小組合作探究的方式進行教學。課堂上,筆者先把學生分成多組,每組五人,當小組成員確定后,筆者再安排一次探究式的學習任務來指導學生的討論。在課堂教學中,筆者要給予學生足夠的討論空間,讓學生利用這段時間對教學內(nèi)容進行分析,在此過程中既鍛煉了學生的口語交際能力,又加深了對課程的理解。
三、開展實驗活動,培養(yǎng)學生的實踐能力
科學作為一門實踐性較強的學科,實驗是小學科學教學不可缺少的一部分,既有利于學生理解、掌握知識,又能提高學生實際操作能力。為此,小學科學教師應該從根本上加強實驗教學,提高實驗在整個教育體系中的比重,積極組織和開展各種驗證活動,實施探究性實驗教學活動,使學生有自主實驗、實踐操作的機會,使學生真正參與實驗過程,加強理論與實踐的聯(lián)系,從而形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和實踐能力。
例如,在教師《透過玻璃的光》時,課上所講的內(nèi)容都是探索性的,因此,筆者利用課堂實驗活動,引導學生在實踐中去完成探究。然后,筆者在帶領學生分析實驗現(xiàn)象,理解實驗過程,根據(jù)實驗結果組織學生進行實踐,加深對實驗現(xiàn)象的理解。
四、重視課堂評價,提高學生的學習自信心
評價是教師對學生學習行為的直接反饋,是提高學生學習水平、提高教師教學質(zhì)量的直接依據(jù)。所以,每一位小學科學教師都應該重視課堂評價的整體優(yōu)化。具體來說,教師要改變過去單一的成績評價模式,采取定性、定量相結合的綜合評價方法,以評價學生的學習過程。時刻關注學生的努力和進步,給予他們適當?shù)墓膭詈唾潛P,更要指出學生存在的問題和不足,明確自己努力的方向。通過這種方法,可以更好地激發(fā)學生自信,更有主動性、探究性,有助于教學效果的優(yōu)化和提高。
例如,在教授《太陽和影子》一課時,大部分教師忽視了評價環(huán)節(jié),導致學生學習熱情下降。為此,筆者根據(jù)這一情況,優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)。首先,通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn),有針對性地批評、表揚學生,激發(fā)學生的學習熱情,然后,根據(jù)學生所學知識的掌握情況,給學生提供學習信心。
總而言之,有效教學是教育教學最根本的目標,是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的前提和保障。所以,作為小學科學教師,應該明確自己的責任與使命,正視教學中的種種問題與不足,把握課程改革發(fā)展變化的趨勢與要求。本文從科學課程的基本特征出發(fā),使之更好地運用于教學,最后優(yōu)化整個教學過程,豐富學生的學習經(jīng)驗,從而全面提高小學科學教學的有效性,體現(xiàn)科學教學育人的功能。
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