關于實現(xiàn)小學科學雙減高效性教學的策略研究

張紅軍

摘要：小學科學課是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)、高效的小學科學教學，不僅可以使學生掌握基礎知識，而且可以提高他們的學習能力和綜合素質(zhì)。所以，有效地實施小學科學非常必要。在此基礎上，設置課堂提問、積極組織合作活動、開展實驗活動、重視課堂評價四個維度，分析科學、有效教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學科學;高效;教學;策略

受應試教育等傳統(tǒng)觀念、觀念的影響，小學科學教師在教學中更多采用灌輸式的教學方法與策略，一味地向?qū)W生傳授知識，而忽視學生興趣的激發(fā)、情感的優(yōu)化，造成小學科學教學效率低下。這就要求每位小學科學教師真正轉(zhuǎn)變觀念，促進教學策略的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)小學科學、高效的教育目標。

一、設置課堂提問，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是行為產(chǎn)生的根源和動機，只有激發(fā)學習興趣，才能保證學生的主動性，進而提高教學有效性。“問題”是課堂教學中最基本的一環(huán)，引發(fā)學生質(zhì)疑、思索，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。小學科學課教師應注重改變枯燥的教學方式，從教材的重點、難點知識、啟發(fā)式教學、趣味性教學等方面，再次選擇課堂提問的巧妙時機，創(chuàng)設懸念、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲，激發(fā)學習興趣，引導學生主動展開思考、分析、研究。

例如，在教授《熱脹冷縮》時，本課目標是要讓學生了解液體膨脹冷縮的過程，課上，通過這節(jié)課內(nèi)容學習，讓學生初步了解有關教材內(nèi)容。隨著課程的深入，學生們更加了解教材中的信息，在這段時間里，筆者從教材中提煉一些問題，通過提問的方式激發(fā)學生的學習熱情，讓他們有時間去思考，鍛煉他們的思維能力。一段時間后，學生得出答案，筆者再次邀請學生回答問題，通過這個過程，了解學生學習狀況，并對學生的答案進行總結、歸納。

二、積極組織合作活動，活躍課堂氣氛

小組合作可以打破傳統(tǒng)課堂教學模式的封閉性，促進師生、個體之間的有效互動，使學生獲得共同發(fā)展和進步。對此，小學科學教師應堅持新課改的全新理念與要求，改革統(tǒng)一的教學方法，推動合作活動的組織與開展。首先，教師要突出學生的主體性，根據(jù)科學的原則，將全班學生分成4-6人的學習小組;其次，鼓勵、引導學生圍繞同一個問題或任務，組間展開討論、交流、互動、分享觀點、感受，拓展了學生的思維空間，活躍課堂氣氛，取得了理想的教學效果。

例如，在教授《神奇的磁鐵》時，本課程目的在于使學生了解磁體的性質(zhì)，筆者根據(jù)課程的特點，采取小組合作探究的方式進行教學。課堂上，筆者先把學生分成多組，每組五人，當小組成員確定后，筆者再安排一次探究式的學習任務來指導學生的討論。在課堂教學中，筆者要給予學生足夠的討論空間，讓學生利用這段時間對教學內(nèi)容進行分析，在此過程中既鍛煉了學生的口語交際能力，又加深了對課程的理解。

三、開展實驗活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

科學作為一門實踐性較強的學科，實驗是小學科學教學不可缺少的一部分，既有利于學生理解、掌握知識，又能提高學生實際操作能力。為此，小學科學教師應該從根本上加強實驗教學，提高實驗在整個教育體系中的比重，積極組織和開展各種驗證活動，實施探究性實驗教學活動，使學生有自主實驗、實踐操作的機會，使學生真正參與實驗過程，加強理論與實踐的聯(lián)系，從而形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和實踐能力。

例如，在教師《透過玻璃的光》時，課上所講的內(nèi)容都是探索性的，因此，筆者利用課堂實驗活動，引導學生在實踐中去完成探究。然后，筆者在帶領學生分析實驗現(xiàn)象，理解實驗過程，根據(jù)實驗結果組織學生進行實踐，加深對實驗現(xiàn)象的理解。

四、重視課堂評價，提高學生的學習自信心

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，是提高學生學習水平、提高教師教學質(zhì)量的直接依據(jù)。所以，每一位小學科學教師都應該重視課堂評價的整體優(yōu)化。具體來說，教師要改變過去單一的成績評價模式，采取定性、定量相結合的綜合評價方法，以評價學生的學習過程。時刻關注學生的努力和進步，給予他們適當?shù)墓膭詈唾潛P，更要指出學生存在的問題和不足，明確自己努力的方向。通過這種方法，可以更好地激發(fā)學生自信，更有主動性、探究性，有助于教學效果的優(yōu)化和提高。

例如，在教授《太陽和影子》一課時，大部分教師忽視了評價環(huán)節(jié)，導致學生學習熱情下降。為此，筆者根據(jù)這一情況，優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)。首先，通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，有針對性地批評、表揚學生，激發(fā)學生的學習熱情，然后，根據(jù)學生所學知識的掌握情況，給學生提供學習信心。

總而言之，有效教學是教育教學最根本的目標，是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的前提和保障。所以，作為小學科學教師，應該明確自己的責任與使命，正視教學中的種種問題與不足，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢與要求。本文從科學課程的基本特征出發(fā)，使之更好地運用于教學，最后優(yōu)化整個教學過程，豐富學生的學習經(jīng)驗，從而全面提高小學科學教學的有效性，體現(xiàn)科學教學育人的功能。

參考文獻：

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