情境化教學模式在小學語文教學中的有效實施

李小潔

摘要：語文是小學階段重要的科目之一，該學科的教學質量關系到學生綜合素養的提升，學習思維模式的形成，對于今后的學習起到了重要的影響。因此教師在進行小學階段語文教學的過程中，教師應該積極地創設良好的教學情境，讓學生能夠快速融入到學習的狀態，提升學生學習的積極性和主動性，明確語文學習的樂趣，提升學生自主學習的能力，實現小學英語教學質量的快速提升。本文通過在小學六年級語文教學的過程中，采用情境化的教學模式，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：情境化;小學語文;教學策略

隨著新課改的進一步推行，在小學語文教學的過程中，教師們需要更加積極的進行教學模式的革新，在教育的發展過程中必須以學生為主導，創造優質化的教學方法，以增加學生學習的趣味性，他們也可以通過跟隨教師進行對知識點的探究和掌握，達到小學語文教學質量的提高。在小學語文教學的過程中，教師們需要更積極地創造有效的情境，使學生從良好的情境中體會到學校語文學習的趣味性，并且能夠有效的培養學生自主學習的能力，促進學生今后的學習和發展。

一、創設多媒體情境，降低學生語文教學的難度

教師在實施課堂教學的過程中，往往需要通過多媒體給學生創造有效的情境，從而幫助學生在良好的情境中，更快速的了解和把握課堂知識的內涵，進而達到課堂效率的有效提高。而語文課中也有很多的古詩詞，由于基礎知識較差學生對古詩詞的內容并不易于掌握，所以要求教師利用多媒體設備進行課堂教學，給學生創造有效的情境，學生就可以比較全面的了解教學的具體內容，從而有效的降低了教學難度，幫助學生快速的理解，從而提升學生的古詩鑒賞能力。例如：教師在進行“迢迢牽牛星”一課的教學時，教師在教學的過程中可以為學生講解牛郎織女的故事，同時為學生播放相關的圖片和視頻，讓學生對于這個神話故事有深入的理解。接著教師為學生播放與教學內容相關的音樂，來讓學生在音樂的伴奏下進行古詩的朗讀，從而體會本首詩所表達的情感。同時教師為學生展示其他關于牛郎織女故事的唐詩讓學生與本節課所學的這首詩進行對比分析，能夠幫助學生通過對比分析，來深入理解本節課詩歌的意蘊。教師借助多媒體來進行有效情境的創設，能夠讓學生在良好的情境中感受到詩歌學習的樂趣，同時在良好的情境中能夠發揮自己的想象，提升了古詩文學習的效果。

二、創設探究式情境，提升學生自主學習的能力

教師在進行小學語文教學的過程中，創設有效的懸念來調動學生探究的欲望，讓學生在好奇心的驅使下，來進行知識的學習和探究，幫助學生能夠對于語文的學習有濃厚的興趣，并且能夠在教師的指導下，逐步的進行問題探究的同時，深入理解教學的內容，實現了學生自主學習能力的有效提升。例如：教師在進行“十六年前的回憶”一課的教學時，教師在進行教學之前可以為學生展示文中的一些句子，讓學生進行閱讀。同時教師為學生創設一些問題來讓學生帶著這些問題來進行文章的閱讀。讓學生邊閱讀邊進行答案的探究，同時對于文章中不理解的句子進行標注。同時讓學生在進行閱讀的過程中，可以進行思維導圖的創設，從而對于文章的內容進行有效的整理。學生在進行閱讀之后來回答教師創設的問題，同時教師對于學生的答案進行記錄，對于回答正確的學生給予獎勵。教師在教學的過程中通過創設探究的情境來激發學生學習的動力，能夠讓學生在自主學習的過程中，完成對于教學內容的進一步理解，提升了學生自主學習的能力，同時能夠根據教師創設的問題來完成教學內容的探究，學生能夠全身心的投入到學習的狀態，從而收獲了理想的教學效果。

三、創設求異的情境，拓展學生的創新思維能力

教師在教學的過程中，應該結合語文學科的特點，創設開放性的教學活動，幫助學生展開無限的想象，同時讓學生自由的表達，有利于學生創新學習發展學生的求異思維。教師在教學的過程中為學生創設良好的情境，并讓學生在情境中獲得思維的啟發，才能有效的活躍課堂教學的氛圍，引出教學的課題，挖掘情境化課堂的潛力，關注學生思維品質的提升，給學生以想象的空間實現了學生思維能力的有效提升。例如：教師在進行“我的伯父魯迅先生”一課的教學時，教師搜集魯迅先生的作品來讓學生進行賞讀，并以此來了解魯迅先生的性格特點。接著教師引導學生進行本節課文章的閱讀，接著讓學生對于教學的內容進行段落的劃分并列出小標題。學生進行完文章的閱讀之后。可以讓學生自己在講臺中進行這篇文章的教學，讓學生以自己的思維來進行課堂知識的講解，從而給予學生自主探究的空間。學生在講解的過程中，教師對于學生的理解情況進行記錄，從而教師能夠以學生的角度來進行多方面知識的理解，在教學的過程中能夠調整教學的方法，提升教學的有效性。教師在教學的過程中以學生為主體給予以學生自由展示自己的機會，同時能夠發展學生求異的思維，豐富了課堂教學的模式。提出這種教學模式，學生能夠積極的拓展自身的思維，并且養成善于思考的習慣，積極的展現自我，同時教師根據學生的理解情況，在課堂中及時進行教學方式的調整，有效的提升了語文教學的質量。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，結合教學的內容來創設有效的情境，能夠有效的調動學生學習的積極性，并且能夠在課堂中與教師進行良好的互動，實現了課堂教學效果的有效提升，同時學生在良好的情境中，獲得了趣味性的學習體驗，促進了語文教學的質量，并且能夠對其他學科的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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