高中政治教學中學生主動性的激發

潘慶

摘要：教育是動態變化的，而不是一成不變的，需要教育者從學生的實際出發，為學生提供恰當的、科學的引領。思想政治這門學科重視學生思想進步，對于促進學生成長、發展都有著十分強大的影響力，可以完善學生的品格。教師在課堂教學中激發學生的主動性，能夠強化教育的效果，解決學生成長中出現的問題。教師將教學與生活特點融合、與課堂問題融合、與學生自主實踐融合，攫取了學生的目光，讓學生對知識的思考、討論等變得更加全面。

關鍵詞：高中政治;教學;學生;主動性;激發

在以往模式下，教師僅通過講授這一種方式來向學生傳播思想政治知識，是很難引發學生共鳴，喚起學生的學習熱情的，會讓學生認為課堂是教師的課堂，與自己是沒有關系的，進而喪失主動學習的動力，變得消極起來。教師要想激發學生的主動性，發揮學生在課堂中的優勢作用，就要懂的轉變自己的教育理念，尊重學生的參與，運用不同的手段來突出學生。

一、與生活熱點融合，吸引學生的目光

教師在課堂中激發學生的主動性，可以與學生的生活熱點融合，讓學生將思想政治與現實生活銜接在一起，使學生理解思想政治學習的目的，產生主動參與的動力，學會用現有知識來解釋生活現象。在學習“樹立正確的消費觀”時，為了讓學生擁有健康的消費觀念，知道怎樣正確處理金錢，使學生在思政學習過程中增加生活常識積累，筆者在課堂上先是結合學生的現實生活為學生創設了議題：如何看待大學生網貸現象？鼓勵學生搜集網貸的知識，了解大學生借貸的案例，從這些生活案例中總結應該如何合理消費，超前消費有著怎樣的弊端等。學生先是分享了自己了解的大學生網貸的事跡，從借貸的原因、借貸后的生活、心理等分析了大學生網貸的現實情況，認為正是由于對高消費的追求，使得越來越多的人投身到網貸中，秉持及時享樂的心態將自己禁錮在了金錢的困境中。在學生明確這一事實之后，筆者教育學生正確消費，呼吁學生做好消費規劃，不要因為一時的喜好陷入消費的誤區。

二、與課堂問題融合，發散學生的思維

教師在活躍學生的時候，可以通過為學生設置問題來引發學生的思考，讓學生知道自己在課堂探索過程中需要解決怎樣的問題，應該擁有怎樣的思維方式，使學生變得客觀、全面。學生在思考的時候會逐漸深化對知識的印象，找到學習的切入點。在學習“民族區域自治制度”時，為了使學生了解民族區域自治制度實施的意義，了解民族區域自治制度的內容，培養學生團結友愛、互相尊重的優秀品質，筆者在課堂上先是為學生提供了不同少數民族的視頻，組織學生觀看并讓學生思考：少數民族有著怎樣的風俗習慣？學生觀看視頻后對少數民族有了清除的認識，知道了不同的民族有著不同的特色。接著，筆者繼續引領學生思考：你知道什么是民族區域自治制度嗎？你認為實施民族區域自治制度有必要嗎？原因是什么？學生結合少數民族的特色，認為實施民族區域自治制度是十分必要的，便于少數民族自我管理，做好傳承。學生表示會尊重少數民族的風俗習慣，會團結各民族，做到彼此尊重，互相幫助。

三、與自主實踐融合，深化學生的討論

教師在喚起學生主體意識的時候，要增加學生自主實踐的機會，使學生在切身體驗的過程中領悟思想政治的真諦，讓學生擁有表達的素材，深化學生對思想政治知識的討論和理解。在學習“用聯系的觀點看問題”時，為了使學生了解整體與部分的含義，能夠綜合地分析、處理問題，筆者先是為學生創設了與現實生活融合，說一說自己理解的“用聯系的觀點看問題”的含義。學生通過人體生理結構組成、國家各職能部門聯系等案例，分享了自己對聯系的認識。接著，筆者又組織學生搜集我國一帶一路知識點，讓學生結合古代絲綢之路的歷史，嘗試使用課堂所學知識來解釋一帶一路的意義。學生在探索討論的過程中，認為一帶一路使得我國與亞歐各國之間的聯系變得更加緊密，在政治、經濟、文化領域都有了深度交流，對于推動世界融合，國家復興有著積極作用。

總之，本文通過與生活熱點融合，吸引了學生的目光;與課堂問題融合，發散了學生的思維;與自主實踐融合，深化了學生的討論。學生在思想政治課堂上對人生有了更多的思考，意識到了自己的身份不僅是學生，還是社會中的一員，自己是肩負著諸多責任的，要不斷提升自己的素養，用思想政治知識來武裝自己的思想。學生不再輕視思想政治，能夠主動走進思想政治課堂，與教師、學生展開熱情討論，將自己對思想政治的認識分享出來，打造了更加民主、活躍的思想政治學習氛圍。思想政治教師在教學中激發學生的主動性，關注學生在課堂上的參與程度，為學生創設了輕松、自由的展示平臺，使學生在主動探索的過程中領悟了思想政治知識。教師了解了這一年齡段的學生的需求，能夠融合學生的需要來進行教學優化，做到了從學生出發。

參考文獻：

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