初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方法探究

秦倩

摘要：在進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的前提下，學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，才會(huì)得到明顯的提高，教師在將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都與學(xué)生進(jìn)行良好的展示的前提，教師都可以將其中的教學(xué)技巧，與學(xué)生進(jìn)行良好的運(yùn)用，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，從中提高學(xué)生的閱讀速率，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以得到有效的形成，教師也需要為學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)知識(shí)的講解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因此，本文就初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方法探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;閱讀課前準(zhǔn)備;課堂主體地位;多媒體進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)殚喿x活動(dòng)的開(kāi)展，是語(yǔ)文課程體系設(shè)置的重要部分，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，都需要學(xué)生借助不同的文章知識(shí)量的積累，鍛煉學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的民主文章著作的閱讀中，開(kāi)闊自己對(duì)于世界的學(xué)習(xí)范圍，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有感，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的提高，所以教師就更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槿拈喿x是新課程教學(xué)改革的重要教學(xué)要求之一，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，都可以積極的運(yùn)用全文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科講解，能夠不斷的提高學(xué)生的課外閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生的閱讀速度也可以與閱讀質(zhì)量的提升，有著正相關(guān)的教學(xué)關(guān)系。

一、做好群文閱讀課前準(zhǔn)備，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)時(shí)間中，很少將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，與不同的知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)行等效的劃分，所以教師就更應(yīng)該將不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，都為學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠展示出學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用的主動(dòng)性，在奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師也更應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科思維的表達(dá)，能夠讓學(xué)生在選擇自己的學(xué)習(xí)范圍的過(guò)程中，探究自己的真實(shí)學(xué)習(xí)的感受，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的速率，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的文章知識(shí)都可以有良好的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生理解三峽景色的顯著特點(diǎn)的時(shí)候，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的自主性，這一篇文言文的篇幅是比較長(zhǎng)的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的時(shí)候，就能夠?qū)⑽恼轮械膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行合理的劃分，提高學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)結(jié)果，并且讓學(xué)生在間隙時(shí)間中，也能夠發(fā)展出自己的學(xué)習(xí)思維的步驟，合理的對(duì)于不同的學(xué)習(xí)方式，都會(huì)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)討論，將不同的群文閱讀的教學(xué)方式，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)知識(shí)的思維，進(jìn)行有效的思維探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在一定的教學(xué)程度中，突出其中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

二、保障學(xué)生的課堂主體地位，提高閱讀有效性

保障學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟，所以教師在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，不能夠展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科社會(huì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能夠提高閱讀知識(shí)內(nèi)容講解的有效性，在展示不同的教學(xué)方法探究結(jié)果的時(shí)候，能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解有更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，所以從不同的教學(xué)主題中，都能夠展示出學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的參與，能夠讓學(xué)生在不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科表達(dá)中，也可以將自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的提出。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《河中石獸》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解相關(guān)的學(xué)習(xí)文章的布局的時(shí)候，都會(huì)豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，在提高閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性的時(shí)候，能夠讓學(xué)生在相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的探究中，保障學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，都會(huì)是非常的高效的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)探究的方式，在相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題的發(fā)展中，有提高學(xué)生閱讀效果的自主性，讓學(xué)生能夠減輕自己在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受，合理的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)理論，提高寫(xiě)作的水平。

三、充分結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

充分的結(jié)合多媒體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維意識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)的布置，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)方式都可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，這樣才能夠展示學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答情況，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是具有相關(guān)的教學(xué)情感體驗(yàn)的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《帶上她的眼睛》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)三觀的時(shí)候，在一定的教學(xué)能力的發(fā)揮中，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)的形式，將學(xué)生對(duì)于自己的閱讀學(xué)習(xí)的方式，將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，進(jìn)行合理的落實(shí)和運(yùn)用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于文章知識(shí)的題目，都進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和解讀。

總而言之，教師在將不同的教學(xué)理論，都可以運(yùn)用在閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的時(shí)候，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究分析的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，所以在展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)理論過(guò)程的前提下，教師才能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維能力，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷的讓學(xué)生對(duì)于自己的閱讀知識(shí)內(nèi)容的理解感受變得更加深刻和廣泛的前提下，學(xué)生在參與寫(xiě)作活動(dòng)的時(shí)候才能夠?qū)?xiě)作素材的運(yùn)用變得更加的具有價(jià)值性，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)能力。

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