淺析小學數學教學中的自主學習

楊柱棟

摘要：小學數學課堂中的教學還有很多未知可能會出現的突發性問題，這些未知性存在了積極與消極的影響，教師需要清楚阻礙學生全面發展的因素，如果教師還沒有發現自主學習對學生的重要，很容易影響學生未來的學習與發展，也可能會給學生今后的成長道路留下無法解決的后患。通過研究小學數學教學中的自主學習，發現在小學數學教學中存在很多不足，那么想要化解疑問就要探索優化學生自主學習的對策，實現教學理念的創新，培養學生的自主性，推動小學數學的持續發展。

關鍵詞：小學數學;自主學習研究;教學內容

前言

學生獨自參與到集體的教學課堂中就是自主學習，培養學生自主學習能鍛煉學生解決數學問題的能力，在課堂中添加趣味性的教學，提高學生自主學習的效率。處于數學新課程標準的環境中，教師只有不斷的改革、創新，才能實現教學的進步，為學生的學習提供思路，讓其在探究的過程中養成置疑的習慣，實現有的放矢的教學，教師只有明確了學生是課堂的主體，學會放手教學，才能逐步鍛煉學生的大膽置疑、猜想，繼而學習相關的數學知識，探索有效獲得數學知識的方式與途徑，給學生營造良好的自主學習環境，使學生在課堂中學習時逐漸培養自主性，有利于提高學生的學習成績;教師則要重視選擇的教學內容符合學生的發展特點，有目的的實施教學活動，實現鍛煉學生自主學習的目的，進一步優化數學教學質量。

一、小學數學教學中自主學習能力培養的重要性

處于新課改的環境中，教育領域的指標都受到了影響?；A教育改革大綱中指出了：一定要摒棄落后的教學手段與方式，改變現在機械式的教學，給學生營造良好的學習環境，有助于培養學生正確的學習心態，鍛煉其自主性，使其能主動參與到教學課堂中：教師還需要注意的是培養學生與他人分享的良好品質，即便是遇到同樣的問題也可以一起分析、解決，在提高自身綜合競爭能力的基礎上，加強學生間的相互合作交流，在現代化發展中;學生在小學階段不論是自主學習或是終身學習都需要嚴格要求，而教師需要創新教學手段，有意識的培養學生的自主能力，養成科學、合理的學習意識，有效提高其學習成績。

二、小學數學教學中自主學習能力培養措施

1.交還學習的主動權

多數教師在實踐教學過程中需要明確自己的覺角色定位，清楚學生是教學的主體，學生有著決定的主動權、自主權，便于幫助學生感受到學習數學知識的趣味性與樂趣;處于低年級的小學生還不具備自主學習的技巧與手段，隨著學生的快速成長，其身心、年齡、思維的變化，教師要學會適當放手，不要總是干預學生的學習。比如：教師在講解“大數的認識”相關的內容，需要學生清楚萬、十萬的單位，學生了解了相關知識，就要把主動權還給學生，讓學生自行分析數學單位間的數量轉化。

2.引導學生敢于想象和思考

小學數學教材中包含了一些簡單的結幾何知識，學生在學習這些幾何圖形時，其對圖形的想象也是一個難題，教師在實際教學時可以先讓學生發揮對圖形的想象力，進而深入了解幾何圖形，加深探索不同結合圖形間的關系。

3.促使學生敢于表達

學生在小學階段的自我表達能力非常薄弱，學生針對某個問題可能無法清晰的把自己想要表達的觀點闡述清楚，教師這個時候需要肯定并鼓勵學生積極表達，選擇口頭語言的方式引導學生講述自己對問題的理解或看法，及時糾正學生由于害羞、害怕、內向等原因不敢表達自己的觀點，舒緩學生的不良情緒，逐步提升學生在課堂中敢于表達的能力，優化其口頭語言的闡述。

4.營造學習氛圍

小學數學教師需要在上課前清楚當下教學的難點，在設置疑問時吸引學生的注意與好奇，使其能自主參與到學習中;教師需要注意的是設置的數學問題要巧妙、靈活，能刺激學生學習數學知識的興趣，給學生創建相應的情境，吸引學生在情境中能進行自主探究，進而尋求真理。

5.提供動手實踐的機會

教師在實際的教學過程中一定要重視給學生提供動手實踐的機會，保證讓學生可以自主去探索數學知識，進一步突出學生是課堂的主人，發揮其主體的作用，有利于培養學生的置疑精神，使其能在實踐的過程中敢于大膽的猜測、推斷，鍛煉學生的數學思維的合理轉變，逐步向著創新意識發展。

結論

經過分析以上所講述的知識發現，在小學數學課堂中需要重視養成學生的自主能動性。處于新課改的背景中，教師需要舍棄傳統滯后的教學手段，突出以人為本的教育理念，注重學生身心健康發展，不約束學生的行為，不斷支持與鼓勵學生;教師要創新各種各樣的教學手段，激發學生在課堂中參與學習的熱情，不過因為教師忽視了鍛煉學生的自主學習，阻礙了學生的學習效率，容易影響學生在今后的學習與發展，只有積極鍛煉學生的自主學習，才能不斷提升學生學習數學的能力，讓學生處于輕松、自由、和諧的環境中培養良好的學習習慣，培養自主學習的意識，提升自身的學習成績。

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