小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的有效措施探析

袁潔

摘要：素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，要求教師在教導(dǎo)小學(xué)生必要理論知識的同時，還要注重其德智體美勞的全面發(fā)展。但“勞育”相較于前四者而言存在一定的特殊性，也正因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師極易忽略這一關(guān)鍵要素。為了切實(shí)提高勞動教育的有效性，小學(xué)語文教師則可以通過深挖教材內(nèi)涵、利用生活分析以及拓展社會實(shí)踐等方式進(jìn)行授課，強(qiáng)調(diào)勞動教育重要性的同時，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的勞動觀念、發(fā)展小學(xué)生的勞動能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動教育;教學(xué)手段;語文知識

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的伊始時段，在此時，小學(xué)生們的頭腦智力發(fā)育速度加快，對于各類知識、技能的需求不斷增長。教師于此時段，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透勞動教育，既有利于幫助小學(xué)生理解教材文章的知識內(nèi)涵，還有利于塑造小學(xué)生刻苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文，將從語文教學(xué)的角度出發(fā)，簡要探究在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透勞動教育的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。

一、深挖教材內(nèi)涵，樹立學(xué)生勞動意識

教材課本是現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)語文教師教學(xué)時所依賴的載體，在滲透勞動知識點(diǎn)時，教師則可以對教材文章展開深度剖析，深入講解其中蘊(yùn)含的勞動內(nèi)涵。這一教學(xué)手段的運(yùn)用不僅能夠讓小學(xué)生更為透徹的掌握文章的全部知識內(nèi)容，還可以有效樹立小學(xué)生自身良好的勞動意識。

例如，教師在教學(xué)《清平樂·村居》或《四時田園雜興》這一詩文時，可以通過深挖教材內(nèi)涵的方式進(jìn)行講解。該類詩詞皆以田園生活作為出發(fā)點(diǎn)，講述了村民生活的質(zhì)樸，描繪了悠然自得的田園畫面，同時又抒發(fā)了作者對這種生活的向往。授課時，教師需要先對詩詞整體進(jìn)行解析，講解其中包含的語文知識。而后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，在其中滲透勞動教育的知識。如，《四時田園雜興》這一詩文，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考“古時的人們?yōu)槭裁匆量鄤谧鳎窟@樣做會有什么收獲？”、“古時的孩子們會在父母務(wù)農(nóng)時做什么事情？他們可以幫助父母做哪些農(nóng)活？”等。教師基于詩詞鑒賞的角度滲透勞動教育的知識，既有助于幫助小學(xué)生理解詩文內(nèi)涵，還有助于引發(fā)小學(xué)生對于“勞動”、“勞作”的思考，進(jìn)而在詩詞分析、鑒賞的過程中，逐步樹立小學(xué)生自身的勞動意識觀念。

二、利用生活分析，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)

語文知識與生活之間存在著十分密切的聯(lián)系，利用生活分析便是教師以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，借助小學(xué)生熟悉的生活事物、熟知的生活現(xiàn)象作為教學(xué)的載體，讓小學(xué)生在剖析生活元素的環(huán)節(jié)中，發(fā)掘其中包含的語文知識。這一教學(xué)手段的運(yùn)用不僅可以將抽象的語文知識變得更加具體，還可以更為有效地滲透勞動教育的知識。因此，教師可以通過生活教學(xué)的方法來培養(yǎng)小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這一文章時，可以立足生活進(jìn)行講解。該文主要介紹了蟋蟀“建造”住宅的全過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦、不肯隨遇而安的精神。授課時，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入，帶領(lǐng)小學(xué)生觀看與文章相關(guān)的短片，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。賞析文章時，教師則可以展示具體的圖片，并結(jié)合于此分析蟋蟀“建造”住宅的全過程。而后，教師需要將生活情景帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如，“各位同學(xué)，生活中的哪些細(xì)節(jié)也可以體現(xiàn)一個人的勞動素養(yǎng)呢？”教師提出問題。小學(xué)生A思考后表示：“老師，我覺得農(nóng)民伯伯的辛苦勞作可以體現(xiàn)出它的勞動素養(yǎng)，在天氣十分寒冷時需要犁地，翻動動土，待天氣轉(zhuǎn)暖后需要播種，并且在作物成長時還需要實(shí)時進(jìn)行照料。”小學(xué)生B進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，我覺得……”教師將文章分析與生活探究進(jìn)行深度融合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識點(diǎn)時感悟勞動的重要意義，促進(jìn)小學(xué)生勞動素養(yǎng)成長的同時，還可以更進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生勞動的積極性與主動性。

三、拓展社會實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生勞動能力

教育教學(xué)的根本目的是為了讓小學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容靈活應(yīng)用到課外生活當(dāng)中，要讓小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有的放矢。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以通過拓展社會實(shí)踐的方式進(jìn)行授課。即，教師利用教學(xué)之余的時間，組織小學(xué)生進(jìn)行社會勞動活動，讓小學(xué)生親身參與到社會勞動的環(huán)節(jié)里。這一教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能夠打破小學(xué)生受校園課堂、教材課本局限的學(xué)習(xí)思維，還能夠有效增長小學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并讓小學(xué)生掌握具體、有效的勞動技巧與技能。

例如，教師可以利用周末、節(jié)假日等時間，組織小學(xué)生進(jìn)行社會勞動的實(shí)踐活動。如，帶領(lǐng)小學(xué)生前往敬老院、孤兒院等社會公益性場所，讓小學(xué)生通過自身的勞動，為社會弱勢群體送去關(guān)懷與溫暖。又如，帶領(lǐng)小學(xué)生清理校園內(nèi)外的衛(wèi)生環(huán)境，清除校園周邊的小廣告，讓小學(xué)生通過主觀勞動的方式，美化校園區(qū)域的環(huán)節(jié)。再如，引導(dǎo)小學(xué)生在家中開展大掃除的活動，讓其獨(dú)立清掃家庭的衛(wèi)生環(huán)境。待社會勞動結(jié)束后，教師還可以圍繞“勞動”這一主題，安排小學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的活動，讓小學(xué)生將勞動時的所見、所遇、所思、所想以文字的方式記錄下來。教師選用社會實(shí)踐的形式開展授課，既能夠貫徹落實(shí)勞動教育的要求，還能夠讓小學(xué)生對于勞動產(chǎn)生更為深刻的理解與感悟，進(jìn)而在親身勞動的過程中，逐步發(fā)展小學(xué)生勞動實(shí)踐的技能。

總而言之，教師欲在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育，不僅需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，還需要對教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，既要幫助小學(xué)生理解當(dāng)前的語文知識，還可以深化小學(xué)生對勞動內(nèi)涵的感悟，進(jìn)而塑造小學(xué)生積極、良好的勞動意識，助力小學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

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