五大領域視角下幼兒全面發展策略探究

農金玲

摘 ?要：現階段幼兒教育理論的形成經歷了漫長的發展歷程，它隨著社會的不斷發展與進步，也在不斷地豐富與完善。在這期間，學前教育從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展，為促進幼兒的全面成長提供了堅實的理論基礎。在現階段學前教育開展的過程中，幼兒教師要以此理念為教學開展的基礎，徹底杜絕學前教育中小學化現象，并且以更新的教學方法和現代化的教學理念來融合五大領域教學，有效地促進幼兒的全面成長。

關鍵詞：幼兒園教育;五大教學領域;學前教育

隨著現階段社會的不斷改革，學前教育越來越重視促進幼兒的全面成長，幼兒園五大領域的提出為幼兒教師提供了具體的方法和建議。本文就以幼兒園五大教學領域視角下幼兒的全面發展為研究內容，對學前教育提出了以下幾點建議。

一、以健康教育為基礎，找準教學出發點

幼兒正處于身體快速發育的階段，是對其進行健康教育的關鍵時期。幼兒教師在教學過程中要對幼兒進行健康教育，既培養幼兒良好的健康意識，讓幼兒形成良好的衛生習慣，也更好地保障幼兒的身體和心理健康成長，為促進幼兒的全面發展奠定基礎。在幼兒園教學的過程中，幼兒教師可以通過繪本的方式對幼兒進行健康教育，首先利用繪本的方式讓幼兒觀察生活中的蔬菜，例如菠菜、胡蘿卜、西紅柿等，讓幼兒能夠明白其名稱，也了解這些蔬菜所富含的豐富營養。之后幼兒教師可以通過教學引導，讓幼兒了解常見的蔬菜以及烹飪的過程，糾正幼兒挑食、偏食的心理與行為。通過這樣的方式對幼兒進行健康教育，能夠促進幼兒的健康成長，也能夠培養幼兒不挑食的良好習慣。除此之外，幼兒教師還可以開展眼保健操等活動。首先，幼兒教師可以通過“指五官”的游戲活動做好游戲導入，通過教師的快速提問讓幼兒指出相應的五官。之后幼兒教師要講述眼睛的重要作用，然后，引導幼兒進行眼保健操的實踐活動，讓幼兒自己動手操作，教師對其進行指導，通過這樣的方式培養幼兒良好的健康習慣，也促進幼兒的健康成長。

二、以科學教學為輔助，把握教學的切入點

因此，在開展教學的過程中，幼兒教師要以科學教育為輔助，既培養幼兒的科學意識，也能夠在科學教育中開發幼兒的大腦潛力，促進幼兒的智力發展。在科學教學的過程中，幼兒教師要以幼兒的興趣為切入點對其進行教學。例如，幼兒對玩水有著濃厚的興趣，部分幼兒會將石子或者是樹葉投到水中，這個時候幼兒教師就可以以此作為科學實驗的基礎，對幼兒進行“沉與浮”的科學教學。首先，幼兒教師要讓幼兒準備一些科學實驗工具，如石子、橡皮泥、泡沫板、鉛筆等。然后幼兒教師對其進行引導：“如果把這些材料放在水中，會發生什么現象呢？”在幼兒教師的引導之下，讓幼兒進行實踐操作，并且對科學現象進行總結。在此之后，幼兒教師要充分地發揮幼兒的想象力，讓幼兒對教學材料進行組合，例如，“石子放到泡沫板上可以使泡沫板沉入水底”。通過這樣的方式，鼓勵幼兒大膽地運用不同材料和方法進行嘗試，既能夠促進幼兒的智力發展，也能夠培養和提高幼兒的科學意識。

三、以社會教育為延伸，抓好教學落腳點

在學前教育教學當中，對幼兒進行社會教育能夠有效地提高幼兒的社會交際能力，也能夠通過教學實踐的方式，讓幼兒了解一些基本的社會行為規則，培養幼兒良好的思想道德品質。幼兒教師要以此為教育開展的延伸，抓好教學的落腳點，促進幼兒的全面發展。在教學開展的過程中，幼兒教師要關注幼兒的主體地位，首先通過讓幼兒自我介紹的方式，讓幼兒大膽地介紹自己，增進幼兒對自我的認知，也讓幼兒體驗相互交流的樂趣，發展幼兒的思維和口語表達能力。除此之外，幼兒教師還可以建立合作探索小組，讓每個小組建立一個不同的生活場景，如超市小組、醫院小組、交通警察小組等。通過不同的小組形式讓幼兒能夠積極地參與到教學活動當中來，讓幼兒能夠在實際體驗中體會與教師、同伴共同生活的樂趣，幫助幼兒正確地認識自己和他人。也養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能，從而提高幼兒的社會交際能力。

四、以語言教育為基點，把握教學著力點

在幼兒教育五大領域理念的促進之下，幼兒教師要以語言教育為教學開展的基點，并且要把握好教學的著力點，根據不同幼兒的年齡特點劃分當前幼兒需要達到的語言教育階段性的小目標，同時也著重開展語言教育的延伸，著重培養幼兒的社交能力、語言表達能力和邏輯思維能力等，促進幼兒的全面發展。語言教育作為基礎教育，幼兒教師要重視教學開展與幼兒的年齡和生理特點相符合。在教學過程中，幼兒教師可以通過繪本的方式進行繪本閱讀教學。首先，幼兒教師在進行繪本閱讀的過程中，要讓幼兒仔細觀察繪本的畫面，并理解繪本所講授的內容，然后在反復的閱讀中學習對話語言。之后，教師要讓幼兒主動欣賞繪本，并通過引導的方式引發幼兒對繪本內容的猜想，然后讓幼兒將自己的想法表達出來，以此提高幼兒的語言表達能力。

五、以藝術教育為方向，抓好教學關鍵點

通過藝術教育能夠讓幼兒學會欣賞，并且懂得對美好事物和人的理解，促進幼兒保持良好的心態，對培養幼兒良好的思想道德素養和促進幼兒的全面發展有著非常重要的作用。因此，在開展學前教育教學的過程中，幼兒教師要以藝術教育為基礎，全面地促進幼兒成長，既有效地提高幼兒的藝術素養，也更好地在藝術教育中陶冶幼兒的情操，展現幼兒的個性。藝術教育并不等同于美術教育，幼兒教師在教學開展的過程中要利用藝術教育的豐富性培養和提高幼兒的藝術素養。在基礎教學中，教師可以通過讓幼兒用繪畫表達思想，或讓幼兒通過觀察生活中的事物進行模仿繪畫，以此來提高幼兒的繪畫水平。之后，教師要著重于幼兒的興趣特點，對其進行針對性教學。例如，部分幼兒對音樂感興趣，幼兒教師就可以開展音樂活動小組，讓幼兒參與到音樂教學當中來，或者幼兒對舞蹈感興趣，幼兒教師就可以創設舞蹈教學活動場地，通過教師的引導來對幼兒進行藝術教學，也重視幼兒的個性發展，促進幼兒的個性成長。

六、結語

幼兒教師要著重以五大領域教學為基礎，對幼兒進行更加全面的教學，并且還要注重各個領域之間的融合，做到不同領域之間的教學資源整合，使教學能夠從不同的角度促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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