構建小學美術生活化教學課堂的有效途徑探索

尚艷

摘要：美術作為小學教學的關鍵組成科目之一，該學科的教育不僅能夠培養小學生的審美思維，還可以陶冶小學生的情操、磨煉小學生的心性。但在現階段的小學美術課堂上，部分教師由于自身的教學手段較為單一，難以讓小學生真切感受到美術繪畫的魅力，久而久之，則會影響小學生美術天賦的發揮。為了及時改善這一局面，教師則可以采取生活化的方式進行授課，借助小學生熟悉的生活元素作為教學的素材，以此引發小學生的美術學習興趣，進而助力小學生美術造詣的深化。

關鍵詞：小學生;美術繪畫;教學手段;生活化

小學是九年義務教育的伊始時段，在此時，小學生頭腦智力、思維意識發育速度逐漸加快，對于各類知識文化的需求也在不斷增長。教師于此時段，通過生活化的方式進行美術教學，既能夠將抽象的美術內容變得具體，還可以逐步培養小學生對于美術知識學習的親和力。本文，將從生活的角度進行切入，簡要探究小學美術生活化教學課堂的構建途徑，以供相關人士參考取用。

一、聯動生活事物，講解色彩知識

談及美術，首當其沖的便是色彩的搭配與運用，但對于小學生而言，他們尚未對顏色形成具體且明確的認知，因此，在繪畫時難以實現色彩的最優化調配。為了幫助小學生了解色彩知識，教師可以通過聯動生活事物的方式進行講解。即，教師根據當前的教學內容需要，將具體的生活事物帶入到美術課堂之上，讓小學生在分析生活元素的過程中，逐步掌握顏色相關的知識，并為小學生奠定最基本的美術繪畫基礎。

例如，教師在講解“顏色”相關的知識點時，可以圍繞生活中常見的事物進行展開。如“紅色”，教師在講解時可以展示五星紅旗、蘋果、鮮花等事物;又如“藍色”，教師則可以展示大海、天空等場景。在講解的同時，教師還可以進行適當的提問，以此引發小學生對于顏色的思考。如“同學們，生活中的哪些事物是由‘黃色’構成的呢？”除此之外，教師還可以對顏色知識進行適當的延伸，如，借助“鮮花”這一事物講解色彩的搭配，花朵、花瓣多為鮮艷的色彩，花莖多為綠色以及棕色。教師聯動生活中常見的事物進行分析，既有助于發揮小學生觀察生活時敏銳的洞察力，還有助于強化小學生對生活事物的認知，進而在生活元素的分析中，提高小學生對“顏色”判斷與運用。

二、根據生活場景，教導繪畫技巧

一幅精致的畫作不僅需要作者對顏色進行合理搭配，還需要對畫面整體進行布局。這一技巧對于小學生而言存在較大的學習難度，因此，教師可以以生活場景為背景，借此展開小學美術的繪畫教學。這一教學手段主要是指教師將美術繪畫的內容盡數融入到生活場景當中，充分發揮小學生在生活中的主體地位優勢，讓其可以保持更為靈動、更加敏捷的思維，并在這一環節中，逐步提升小學生自身的美術繪畫水平。

例如，教師在教學“優美的生活環境”這一課程時，以“校園環境”為背景，選用小組合作的方式進行授課。課前導入階段，教師可以展示一些校園的圖片，并讓小學生進行觀察，了解校園中各種事物的布局。而后，教師需要對各個照片進行深入分析，講解繪畫時所需要的注意的事項以及需要使用的技巧。待小學生理解、掌握后，教師則可以將班級小學生劃分為4-6人的小組，讓其根據校園中的某一場景，展開合作繪畫。在此環節中，教師也應及時進行指導，指點小學生構圖的思路以及色彩搭配的技巧。教師依托校園環境展開教學，可以有效集中小學生美術學習的注意力，利用小組合作的方式進行實踐，則可以充分鍛煉小學生合作學習的技能，進而在發展小學生美術繪畫技巧的同時，培養小學生團隊協作的意識。

三、利用生活鑒賞，提高審美水平

美術存在極為多樣的表現形式，帶領小學生鑒賞優質的繪畫作品，不僅可以提高小學生自身的審美水平，還可以更進一步增強小學生的布局能力與搭配能力。為了有效落實這一教育目的，教師可以利用生活鑒賞的方式進行授課。即，教師根據當前的教學進度以及小學生的實際理解水平，將與教材內容存在一定關聯性的課外作品帶入到美術教學的環節當中，讓小學生以課外作品鑒賞的方式進行學習。這一教學手段既有助于擴大為小學生的美術學習范圍，還有助于強化小學生對于美術魅力的感受。

例如，教師可以利用教學之余的時間，帶領小學生賞析優秀的課外美術作品。在開展賞析活動時，教師可以從“課內關聯”、“課外拓展”兩角度進行切入。“課內關聯”角度，教師需要圍繞教材課程選定課外作品，讓小學生在賞析的環節中，可以鞏固課內的知識功底。如，當前教學的課程為“彩墨的趣味”，在選定課外素材時則需要圍繞“色彩”這一主題?！罢n外拓展”角度，教師則需要根據小學生的實際學習能力進行選擇，確保展示的作品能夠讓小學生看懂、理解。如，時下熱播的動畫片、較為知名的傳統美術畫作等。教師從課內、課外兩個角度出發開展美術賞析活動，既有助于充實小學生的美術知識儲備，還有助于提升小學生自身的審美水平，進而在鑒賞的環節中，逐步塑造小學生發散性的繪畫思維。

綜上所述，教師采取生活化的方式開展美術授課，既能夠提升現階段美術知識教導的效率、質量，還可以培養小學生發現生活之美的“眼睛”。教師靈活選擇不同的生活化教學手段，既有助于激發小學生的美術學習興趣，還有助于強化小學生美術繪畫的能力，進而，推動小學美術生活化教學課堂的構建進程。

參考文獻：

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[2]謝東鴻.小學美術教學中生活化教學策略分析[J].新課程，2020（20）：100-101.