信息技術與培智美術學科整合教學案例

姚錚

摘要：二十一世紀的今天，信息技術和教學的整合已經成為教育改革中一道靚麗的新風景，這種整合在普通教育和特殊教育中均得到了體現。怎樣對現代化的信息技術進行合理、科學、藝術的運用，并且使這種信息技術充分地和特教培智繪畫教學融合在一起，是人們所探討的話題，運用信息技術改變傳統的培智繪畫教學，會讓培智繪畫教學變得更加美好。

關鍵詞：信息技術;培智美術;教學案例

以前我總是覺得學校美術課應該主要靠圖畫進行表現，有很多教學內容可以不借助信息技術進行實現，有些甚至不運用信息技術就能夠實現，但是通過近些年的教學實踐，我感覺了信息技術的魔力，也領悟了信息技術的魅力，由于信息技術既能夠豐富智障學生的視聽體驗，又能夠化抽象性的事件為具體的、可感的、形象的事件，它集圖像、音頻、文本以及時代氣息于一身。

一、巧用信息技術情境引發出高漲的學習興趣

對于剛上小學的智障學生來說，現代信息技術所創作出的奇妙畫面和真實情景，遠比單純的教師講解和范畫能給予他們更多的興奮與愉悅。我是這樣導入的：

師：同學們，還記得我們上一課的學習內容是什么嗎？（出示小房子PPT）（板書課題）

師：現在讓我們一起復習。把小房子畫出來。

教師先利用計算機上的畫圖軟件，在電腦屏幕上畫出三角形、大正方形、長方形、小正方形等圖形，接著再引導智障學生認知這些形狀，然后再共同探討如何把上述形狀組合成一座小屋子：先畫出一個三角形的房頂，然后再畫出正方形的墻面，然后畫左面的長方形門，再畫出右面正方形的小窗。

智障學生在作業本上按照步驟用彩筆畫出小房子，把中心景物引發出來。

師：小房子畫好了，但只是一間小房子的話，你們覺得會好看嗎？大家想一想，你們見過的大自然中，小房子周圍都有哪些景象？下面一起觀看"美麗的風景"觀光片，大家一起去看看吧！

教師出示處于大自然景色中的小房子PPT課件圖（智障學生觀賞有籬笆的小房屋的風光片，其中優美的風景，美妙的樂曲，把智障學生一下子吸引住了。）

評析：利用信息技術手段將智障學生的學習興趣充分調動出來，把智障學生帶入了學習情景中，把本來是各自、單獨的圖形巧妙地構成了一個小房子，為智障學生領會圖畫內涵奠定了基礎。觀光片中優美的畫面，以及優美的樂曲，可以讓智障學生入景入情地了解學習內容，對學習內容有一個總體的印象，為智障學生主動練習畫畫鋪路架橋。

二、根據對數字化作品的對比繼續進行創作

師：出示PPT，讓智障學生理解"景"即"風景"之意，"小景"便是從大風景中提煉出來的一小幅風景，提煉出的景色是整個風景中最主要和最具有代表性的。

師：下面請大家根據對上面的觀光片中的景色的印象，自主給畫出的小房子加上配景，可以不用跟范畫一樣，而是自主進行創作，大膽展開想象去畫。

生根據看到的風景，加上自己的聯想，在小房子的上下左右畫出配景：或是在小房子的左右畫出樹，或是畫出更多的小房子。

老師：剛才同學們畫得都很認真，現在老師來檢查一下，大家好象都學會了怎樣畫出一幅完整的美麗小景。（把學生作品用手機拍照后輸入大屏幕上）下面大家把自己的作品和范畫對比一下再看一看，少了什么重要的東西？

學生觀看屏幕上的作品，和范畫進行對比，都指出：自己的畫面上少了籬笆，沒有畫出籬笆。

評析：傳統的教育，主要依靠單純的教具、范畫等，靠粉筆黑板打天下，那種單調、冷漠的教學方法會使本來理解能力就不強的智障學生更難以接受。所以，信息化的優越性在此時將會體現：既可以呈現靜止范畫，也可以呈現動態的觀光片，還可以呈現智障學生的現場創作作品。

三、通過PPT圖片加深智障學生對繪畫主體的深入理解

師：大家見過籬笆嗎？（PPT課件出示各種籬笆的圖片）結合PPT課件讓智障學生了解什么是籬芭，以及籬芭的主要功能是什么：籬芭也被稱為柵欄、護欄，是一種用來保護院子的設備，材質有金屬、木質等，本課畫的是木質籬笆。教師和智障學生同步進行繪畫，按繪畫步驟把小景中的籬笆畫出。教師用電腦繪圖軟件繪畫，學生在作業本上繪畫。重點提示籬笆的畫法，要點是用橫線和豎線畫出，先畫橫線再畫豎線（先數出范圖上的籬笆數量再進行繪畫：二橫十一豎），畫時注意每根籬笆之間的距離要大小相等。在配樂聲中進行繪畫。

評析：在信息技術創設出的實際情境下開展美術學習，有助于調動智障學生豐富的聯想思維，從而提高課堂的美術感染力，把智障學生的豐富情感活動帶入學習軌道，讓其產生對審美的強烈共鳴，從而營造出濃郁的學習氣氛。通過美術課堂中各種情境的設置，還可以調動智障學生豐富的想像力，創設輕松愉快的學習氛圍讓智障學生在其中積極探究，從而讓智障學生加深對美術學習內容的領悟。德國藝術教育家第斯多惠說過，教學的藝術目的不是傳授技能，而為了喚起與啟發學生的學習興趣。

四、利用信息技術為智障學生創造出更廣闊的學習空間

師用大屏幕展示智障學生的課堂風景畫作品，邀請智障學生一起進行評賞，選出最佳作品。

師：常說風景如畫、畫在風景中。同學們要是想深入了解更多的風景畫法，可以觀看"不同畫法的風景"PPT，你會有更多的收獲。

生：欣賞"不同畫法的風景"PPT。

師：經過學習后，你有了什么感受？

評析：傳統的課堂教學，總是按照教材進行死板的教學，但這樣的教學效果并不會好到哪里。而配有信息技術的課堂則為智障學生開辟了無限寬廣的學習空間，從而，使智障學生敢于大膽在信息技術情境下進行主動學習、主動實踐與主動探索，這樣既是對課堂所學知識內容的運用與積累，更是對課堂所學知識內容的增補與拓展。讓智障學生處于信息技術的情境中學習，能豐富他們的美術觀察能力和認知能力。而事實也證明運用信息技術開展的繪畫教育，可以讓智障學生開闊視野，活躍思想，為更好地、順利地完成美術學習任務提供了良好的條件。

參考文獻：

[1] 柳西峰， 李懷國. 信息技術與美術學科教學整合的幾點思考[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2017， 000（023）：240-241.

[2] 鄭勤. 巧用信息技術 演繹美術教學新活力——例談信息技術在小學美術教學中的有效運用[J]. 浙江教育技術， 2015（6）：3.