雙減政策下小學生數學素養提升策略探究

陳京國

摘要：雙減政策下小學數學教師應當根據政策要求構建一個優化的教學模式，充分考查學生對數學本質、數學知識、數學習題的理解， 倡導小學生在輕松快樂的環境中學習數學知識提升自己的數學素養。接下來，我將立足實際、多面思考，結合自己的教學組織經驗和學生的實際學習特點，針對雙減政策下小學生數學素養提升策略進行有效分析，望能引人深思、給予大家有效的幫助。

關鍵詞：小學數學;雙減政策;數學素養;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

雙減政策下教師應當進行相關的策略探究，理論聯系實際、學以致用，提升小學生數學素養。下面，我將從“立足雙減政策，優化數學課內教學手段””基于雙減政策，減輕學生數學學習負擔””落實雙減政策，提升學生家庭學習效率”三方面入手，對于相關話題進行實際探究。

一、立足雙減政策，優化數學課內教學手段

在雙減政策的支持與領導下，小學數學教師應當優化課內教學手段，提高課堂教學效率，促進學生的課堂參與度和自主學習熱情，激發學生的數學學習興趣，引導學生在課內學習過程中提高自己的學習成果，令學生在課堂中面對數學知識進行有效理解練習。進而可以增強整個數學課堂教學的成效，降低學生課后學習復習的壓力，為學生構建輕松、愉悅、多樣的數學課堂學習氛圍。例如，在雙減政策的理論指導下，筆者深入反思了自己的數學課內授課手段及教學思路。認為應當進行教學優化，在課堂提問環節提高學生的探究興趣，用串聯性和驅動性的問題情景，引導學生結合自己的生活實際，對于數學知識進行有效理解，能夠引發學生的參與熱情，也有助于提高學生的數學理解能力。如，在為學生講述圖形與幾何的知識時，由于大部分學生在生活中對于一些正方形與長方形等特征的物品接觸較多。因此，筆者把握了學生的生活化數學探究特點，為之構建了生活圖形與解和探究的問題情境，為學生設置如下問題：你聽說過長方形、正方形嗎？你在生活中見過哪些物品有長方形、正方形的特征？你可以說說這些物品的特點以及其用途嗎？大部分學生能夠列舉出快遞盒、鞋盒、禮物盒等各種具有長方形與正方形特征的生活常見物品，并且很多學生能夠有效描述出以上物品的具體外形特征、用途與特點。基于此，筆者為學生分析了長方形和正方形的數學知識。

二、基于雙減政策，減輕學生數學學習負擔

現如今很多小學生除卻要完成學校內教師所布置的數學任務外，還要在課下進行一定的數學拓展練習，并且負責完成課外輔導教師所布置的數學任務。因此在課內外學習的累加過程中，大部分小學生的數學學習壓力及負擔會呈現遞增的趨勢。而在此背景下，雙減政策旨在優化課堂教學手段，提升課堂教學效率，減輕課外輔導負擔，降低學生數學學習壓力。因此小學數學教師除卻需要在課堂教學階段進行課內教學手段的優化外，還應當在課外作業布置及課后作業輔導等環節進行優化調整，進一步減輕學生的數學學習壓力和數學學習負擔。教師在實際教學過程中，可以引導學生以小組為單位進行數學探究及觀察，以生活實物進行展示的形式來增強數學學習及課后練習的趣味性，鼓勵學生進行數學交流，減輕學生的數學學習負擔，增強學生的數學理解能力及數學探究能力。比如，在學習鐘表知識時，筆者鼓勵學生以小組為單位對生活中常見的三款鐘表：手表、鐘表、鬧鐘進行觀察和討論。請學生推選組內一名學生作為代表在課堂上為全班學生進行了各種鐘表的實物投屏顯示，并在展示過程中請學生觀察整點時，手表、鐘表、鬧鐘的時針及分針指示情況。同時，也為學生展示了10：15、13：20、19：30等各種不同時間的展示情況。幫助學生真實體會不同鐘表在展示不同時間時具體的表示方式。

三、落實雙減政策，提升學生家庭學習效率

雙減政策的發布與支持，重點也在于轉變家長的教學思路，引導家長在家庭教育和課外輔導過程中為孩子進行良好的指導與陪伴，減輕家長的教育焦慮感，為家長傳遞正確高效的教育輔導理念及教育方式。這樣有助于為小學生在家庭環境中構建更加完善、自由、輕松的教學環境。特別是在雙減政策的頒布與實施背景下，小學教師更應優化教學手段，構建家校合作的教育模式，為學生家長分享與傳播正確的教育觀念，降低家長內心的教育焦慮感與焦慮煩躁感，組織班內家長定期進行線下溝通和交流，為家長帶來積極的教育體驗，提升家長的教育信心，進而有效落實雙減政策，提升學生在家庭環境內的學習效率。同時，教師可以組成家長教師互助的教育聯盟，鼓勵家長與教師一起在與孩子的溝通互動中互相學習，彼此尊重，實現教學相長，共同進步，以此來拉近教師家長與學生間的親密感，降低距離感，增強成就感。

四、結束語

綜上所述，雙減的目的是為了培育孩子德智體美勞全面發展，也就是發展成為多面選手。因此，小學數學教師應進行知識講解、教學優化，對于相關策略進行有效分析，提升高中生的綜合數學素養和應試能力.

參考文獻

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