小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究

夏永華

摘要：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分和精髓，傳遞著古代文人墨客的智慧和思想，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美觀念的重要途徑和方法。但是，觀察目前的古詩詞教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往采用純粹的洗腦教育模式進行古詩詞教育，忽視對詩中藝術(shù)思想的闡釋，導(dǎo)致教學(xué)效果存在不足。為此，作為小學(xué)語文教師，需要從高中教育的現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索開展高中教育的有效方法和策略，讓學(xué)生充分感受古詩詞的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

語文是小學(xué)生每天必須接觸的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)漢語是學(xué)生不可缺少的一門課。教師通過小學(xué)漢語課程，幫助學(xué)生搭建橋梁，讓小學(xué)生更好地了解世界。學(xué)習(xí)漢語可以幫助小學(xué)生與周圍的人交流和接觸，學(xué)生可以通過古詩詞學(xué)習(xí)形成獨立人格。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定應(yīng)試教育計劃，解決學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的難點，一切從小學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為先，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文古詩詞教育的重要性

通過閱讀古詩詞，學(xué)生可以繼續(xù)根據(jù)自己的想象形成更好的思想和見解。在創(chuàng)作古詩詞時，可以加深學(xué)生的理解和印象，達到綜合學(xué)習(xí)的效果。通過讓學(xué)生在腦海中形成一個“如畫”場景對提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起著重要的作用。同時，古詩詞蘊含著我國幾千年的文化底蘊和智慧，其篇幅通常短小精練，能反映作者真實的思想感情。

二、有效提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略

1培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)作業(yè)是教師最常布置的任務(wù)之一，尤其是在學(xué)習(xí)古詩詞時。由于其獨特的語言和歷史背景，學(xué)生應(yīng)該進行有效的預(yù)習(xí)。如果預(yù)習(xí)能夠做得好，那將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是，很多同學(xué)在面對這個任務(wù)的時候，不認(rèn)真或者沒有有效完成任務(wù)，這種態(tài)度是非常錯誤的。為避免出現(xiàn)這種情況，教師在學(xué)習(xí)前應(yīng)注意做好預(yù)習(xí)功課。首先是學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生翻譯一些詞匯，并在旁邊做筆記，讓他們體會主旨、情感等，闡述自己的觀點，搜索作者的時代背景信息。在這類作業(yè)中，學(xué)生了解備考的基本步驟，必須從哪些方面開始全面理解文章，培養(yǎng)對注釋和信息的搜索能力。通過學(xué)生預(yù)習(xí)，教師在教學(xué)中可以事半功倍。

2引導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞朗誦，理解詩詞含義

教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，以理解其意義，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，這個年齡段的小學(xué)生知識記憶力非常強，可以背誦很多考試，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生背誦和閱讀古詩詞，以確保考試學(xué)習(xí)的有效性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生理解考試作者的感受，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時理解作者寫作的意義，在學(xué)習(xí)古詩詞時了解作者的創(chuàng)作意圖。教師也應(yīng)利用早自習(xí)時間，讓班代表在講臺上朗讀古詩詞，教師應(yīng)在學(xué)生朗讀前進行示范朗讀，幫助學(xué)生規(guī)范朗讀古詩詞。

3利用情景教學(xué)，幫助學(xué)生感受古詩詞意境

情景教學(xué)是近年來一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有靈活的教學(xué)特點。在實際課堂中，教師應(yīng)簡要介紹古詩詞的作家和作家的生平時代，幫助學(xué)生了解詩人的感受。古詩詞是詩人根據(jù)生活創(chuàng)作的，教師要幫助學(xué)生將古詩詞與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造生動的情景，加深對古詩詞內(nèi)容的理解，豐富單調(diào)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握作者的寫作原因，更深切體會到作者的心情。在實際的課堂上，教師通過情境教學(xué)幫助學(xué)生加深對作者古詩詞創(chuàng)作的原因和意義的理解，幫助學(xué)生擴大對古詩詞的理解。

4學(xué)以致用，在習(xí)作和生活等多方面使用古詩文

生活與學(xué)習(xí)密不可分，學(xué)習(xí)源于生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的不是測試他們，而是利用他們學(xué)到的知識來解決他們在現(xiàn)實生活和工作中面臨的問題。學(xué)習(xí)古詩詞也是如此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用古詩詞來表達自己在學(xué)習(xí)和生活中的感受。首先，教師要養(yǎng)成提問的習(xí)慣，通過提問來學(xué)習(xí)，其次，教師要鼓勵學(xué)生多收集有關(guān)古詩詞的知識，為他們以后學(xué)習(xí)古詩詞提供幫助。需要多與學(xué)生進行古詩詞交流，應(yīng)該讓學(xué)生整合自己對古詩詞的理解，讓學(xué)生用古詩詞來表達自己的愿望和感情。

5小組合作探究培訓(xùn)

在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦和理解一首詩的主要思想后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進行交流，探索這首詩的主題。在對學(xué)生進行分組時，教師必須注意小組成員之間的差異，不能將同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分組。例如在學(xué)習(xí)"石灰吟"一詩時，老師可以先提出一個探究問題。也就是說，作者在創(chuàng)作"石灰吟"這首詩時是什么感受。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行探索。這時，教師要監(jiān)督學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生的探究思路。學(xué)生提問后，教師對各組的回答進行總結(jié)歸類，并按分類標(biāo)準(zhǔn)重新分組，鼓勵學(xué)生討論，加深學(xué)生對古詩詞的理解和認(rèn)識。

結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生的識字能力、提升學(xué)生的精神境界和審美能力具有重要作用。但需要注意的是，提高語文素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、不斷積累的過程。作為一線小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)實踐中，他也必須努力提高綜合素質(zhì)，確保教學(xué)效果最大化。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主要任務(wù)是激發(fā)他們的閱讀興趣，激發(fā)和淡化學(xué)生的愉悅體驗總之，古詩教學(xué)不僅對提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且對其他方面的提高和培養(yǎng)都具有重要意義。

參考文獻

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