探究提高小學科學實驗教學效率的策略

徐香成

摘要：隨著國家改革開放的實行，提高受教育者多方面素質發展的教育模式，已經在理念及教育模式等多方面實行強有力的改革，小學科學學習，是學生在身心發展階段，開展科學學習、培養創造能力、實踐動手能力與研究探索能力的重要學科，現今的小學科學課堂，已經通過互聯網技術、情景教學、多元實踐等等的教學方式，以培養有家國情懷、生活常識、科學探索為教育目標，并成為了助力學生綜合素質成長的重要課程。

關鍵詞：小學科學;實驗方法;自主學習

引言：

素質教育改革隨著社會的日新月異，也演變出與過去完全不同的教育方式方法。從過去的小學科學課程從抽象的科學學習到系統、全面地接觸自然科學各個領域和技術領域中最基礎的知識和技能，科學課程成為了培養時代所需求的探索、合作精神、自主學習、探究的主觀能動性的課堂;成為了學生開闊視野、增長見聞、鼓勵實踐的創新課堂;成為學生認知世界、感悟生活的德育課堂。

一、實驗教學對于學生科學素質發展的重要意義

在飛速發展的信息技術時代，義務教育階段培養學生良好的科學教育素養已經成為素質教育重要組成部分。小學階段著重培養的科學素養一般包含：學生對自然世界的求知欲;運用科學知識認識自己和周圍世界;學習科學思維和科學探究方法;以及最重要培養學生與自然界和諧相處的生活態度。

1.科學教育有利于學生認真觀察世界、了解世界

在科學教育過程中，最基本的能力就是觀察能力，此能力基于對身邊環境與世界的認真觀察。科學課程最基礎的便是對于身邊生活自然規律的觀察、探究，并通過巧妙的實驗驗證得出最終的結論，所以，發展科學教育，開展實驗教學，就是讓學生仔細觀察我們生活的世界，感悟我們身邊的生活，開闊學生的視野與提升學生的思考及動手能力，讓學生與世界建立和諧共處的關系與聯系。

2.實驗教學貫穿科學課程，積極鼓勵學生動手實踐

小學實驗課程，因為始終貫穿實驗動手實踐而成為學生們表現最積極的課程之一。豐富的自然動植物、天氣氣候、地理、物理現象等等，各種各樣的實驗課程，迎合義務教育階段小學生的好奇心，充分激發學生對科學的探究熱情。實驗動手也讓學生客觀、直觀地理解自然現象與知識，讓知識不再是抽象的概念，科學課程通過實驗設計，讓學生的動手能力、自主學習的積極性及創造能力被激發出來，在科學課堂上，學生自由放飛想象的天空。

二、提升小學科學實驗教學效率探索實踐

筆者認為，提升小學科學實驗教學效率，最重要的是根據學生的興趣，借力信息多媒體信心技術，補充多種實踐教學方法，通過設計巧妙的課程環節，充分發揮實驗教學的模式優勢，激發學生學習興趣，培養學生的科學思維。

1.探究式學習打破傳統教學模式

小學科學課程開展探究式學習，最重要的便是引發學生的探索興趣，發掘學生的興趣點，從結合學生自身的實際生活情境出發，讓身邊的一切成為學習的途徑與方法，發現身邊存在的數學知識。

比如在學習《動物王國》單元的學習中，探究式學習可以將不同學習課程進行串聯，專門進行動物世界的探索。首先，教師將由探究學習單元作為引導，通過四個串聯單元的學習，初步認知與分類動物：螞蟻是什么樣子（畫一畫）;生活中還有什么其他的動物;給你認識的動物分分類;你是按照什么方法分類的。四個單元分別讓學生探索昆蟲及身邊的動物特征，并進行分類，在學習分類之前，可以先大膽地讓學生自己分類，有的學生借助網絡信息及視頻資料，已經對爬行動物、哺乳動物等有一定了解;而有的同學也會按照動物的運動方式進行分類，教師可以先教給大家分類的方法，培養學生獨立思考、進行實驗探究的能力，這是科學思維培養的重要環節。

2.合作學習發散實驗科學創意思維

小組合作學習也是實驗教學的重要組成部分，此種學習方法更加有利于開展和諧課堂環境，并利用課余時間進行興趣探索。小組合作學習，是將問題分化，使小組每一位成員分享不同部分的學習成果、問題與解決方法，彼此互幫互助，交流學習心得。

小組學習是一門注重個人能力與團隊協作的高效學習方法。例如，在學習《蒸發》一課時，教師可以布置小組學習，實驗探究影響水蒸發的因素，在設計實驗前，教師先引導學生探索一切可能性，及實驗中變量與不變量的概念，再讓學生進行實驗探索，并且鼓勵大家運用生活中常見物品進行實驗。在看到小組實驗報告后，有的學生拿了家里的平底鍋和塑料瓶進行蒸發對比，還有的小組把一瓶水放在常溫環境，另一瓶放在冰箱里，最后以手抄報、小組匯報等多種形式進行實驗結果展示。通過小組實驗學習，讓學生培養集體意識，互相協調幫助，更加營造了實驗的多樣性與趣味課堂。

結束語：

科學課程的目標在于培養學生的綜合科學素質，通過科學的方法認識我們所處的世界與周圍環境，進而促進綜合素養提升的美好愿望。由于科學課程貼近生活與自然，所以在老師指導下，通過各種各樣的探索實驗學習，不僅充分激發了學生的求知探索能力，更全面地促進了學生發現問題、解決問題的主觀積極性，并在科學實驗的過程中與世界進行觀察與思考，從而建立更加全面的思維觀念，提升學生綜合素質。

參考文獻：

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[2]王春杰， 張玉軍.淺析如何提高小學科學實驗教學課堂效率[J]. 中華少年，2019（1）.