新課改下高中音樂課堂的有效教學

楊瓊瑤

摘要：高中音樂教育應注重藝術性，應改變落后的教學行為與方式，改變學生的學習方式與狀態，促進學生在知識、情感、能力等方面全面發展。因此，每一個音樂教師都應該徹底轉變觀念，抓住課程改革與標準的要求，重視學生的主體性，積極探索與運用創新、高效的教學方法，促進音樂課堂的轉變與提升，激發學生的潛能，最后達到理想的教學效果，助推新課改的發展。

關鍵詞：新課改;高中音樂;課堂;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

隨著教育方向的改革，素質教育不斷加強，音樂課在高中階段課程設置中占有重要地位，它既能培養學生的審美能力，又能使學生掌握音樂知識和人文知識，透過音樂欣賞，學生能更全面地了解世界，開闊眼界。本文將結合教學實踐經驗，從優化教學實踐、重視生活體驗、融入流行元素幾個不同的層面，來分析新課改下高中音樂課堂有效教學的基本方法和具體策略，希望能對學生發展和文化傳承產生深遠的影響。

一、優化教學實踐，增加學生情感體驗

良好的音樂作用于人的感情，會引起人們的共鳴、激動、聯想、想象，傳統民歌也是如此，無論詞作或音調，都會極易使人受到人民高尚的道德情操、淳樸民風和美山美景的熏陶，不斷提升聽者的精神境界。教師和學生在音樂教學中共同體驗、發現、創造、表達、欣賞音樂美，是一種情感體驗的過程。在音樂教學中，情感體驗可以疏通師生與音樂、學生與音樂、師生等多個層面的渠道，學生通過切身體驗激發情感，在體驗中嘗試創新，將情感體驗融入其中。比如，在講授蒙古族民歌《遼闊的草原》時，教師可以讓學生組成課題小組，引導學生活動以小組展開，小組間進行預習，利用互聯網或者查閱書籍的方式，收集蒙古族民歌資料，課題組學生在課前近距離接觸蒙古族民歌歌手，將了解到的材料分類篩選，制成課件，然后在課上以比賽形式進行講演，教師要做好引導與糾錯，讓學生參與教學，在演講中體會民歌的情懷，有更為深入的情感體驗。

二、重視生活體驗，引導學生自主探索

生活隨處可以聽到音樂，音樂改變人們的生活，使人們的生活充滿激情與活力。相對于其它學科教學較多地運用講授法相比，側重于讓學生自主地感受和探究音樂的魅力，這種教學形式契合學生崇尚自由、喜歡探索的學習心理。因此，新課改下的高中音樂教師應創新教學形式，根據教材的內容，有效地創設生活情境，引導學生自由地感受、探索音樂，發掘音樂作品的美。只有這樣，音樂教學目標才能有效地實現。

比如，在教授儋州調聲《天崩地塌情不負》時，教師要讓學生充分了解作曲所傳達的含義，儋州調聲是儋州民間歌唱藝術的一種，也是儋州文化的重要組成部分。儋州調聲的內容最初都是以表現男女之情為主要內容，經過長期的發展，在儋州調聲中體現了政治、經濟、文化、生活等多種內容。儋州調聲在民間廣為傳播，是儋州人民喜聞樂見的活動。到了正月初一、元宵節、中秋節等民間節日喜慶佳節，儋州各鎮都要開展調聲活動。所以儋州市委市政府決定，每年農歷八月十五，即傳統中秋節為儋州調聲節。同學們在這特別的日子里，走進生活，感受儋州調聲獨特的韻味。

三、融入流行元素，豐富音樂課程內容

經濟的飛速發展，使當今世界正在向全球化方向發展，高中民族音樂教學也逐漸融入流行音樂的元素，它們互相融合，不斷發展成一種有特色的樂曲，并發展成一種潮流。民族音樂多是人們在日常生活和勞動中創造出來的，它所傳唱的歌、曲子多，蘊藏著豐富的地域特色和文化內涵。通俗音樂的產生和創造，是人們為經濟利益而進行商業創作的活動，相對于民族音樂而言，大多數流行音樂都表現出歡快、生動的音樂特征，在當今快節奏的社會，能帶來一定的娛樂效果。通俗音樂的出現，是時代向現代轉型的產物。民族與流行音樂都有其各自的時代內涵和文化特征，為更好地建設音樂課堂，進行民族音樂教學時，教師可以適當地融入流行音樂中的新元素，使之相互融合，相互借鑒，把同一音樂主題的民族歌曲和流行歌曲的曲目結合起來，以共同歌頌對象作為主要線索，根據音樂自身的特點，創造不同的唱法，貫穿古今，讓民族音樂教學內容更豐富，吸引學生學習音樂的興趣。

例如，在講授陜北民歌《腳夫調》時，要向學生介紹什么是腳夫，腳夫在西北人的生活中起著怎樣的作用，在學生弄清楚腳夫的工作內容后，才能更深刻地理解《腳夫調》中腳夫趕腳時的孤獨憂郁，一種絕望無助的情緒再引導學生去欣賞這首曲目，然后讓學生充分感受到陜北民歌的演唱技巧與特點，告訴同學們《腳夫調》是陜北信天游的代表性曲目，由此引出了“信天游”，并詳細介紹了這類民歌的節奏自由，高音調寬廣、韻律工整、曲調平緩這幾大特點。掌握理論知識后，引導學生欣賞陜北通俗民歌《黃土高坡》。使學生在歌曲中感受陜北人的居住環境，領悟不同地理地貌所造就的不同人文特征。把民族音樂與現代民歌的唱法、韻律結合起來，豐富課堂的層次，鼓勵學生進行創作。

總之，對高中音樂教師而言，要把握新課改的任務，運用各種創新的音樂教學方法和策略，全面優化音樂教學過程，最后真正實現高中音樂的有效教學。

參考文獻

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