如何在小學英語教學提問中提升學生的英語素養

王華

摘要：課堂提問令小學英語課堂多樣化，讓教學資源多重化，令教學語言多種化，在小學英語教學提問中提升學生的英語素養，重在引導，主在學生，助力學生英語快樂學習，提升其英語綜合素養。小學英語提問的教學方式能夠增添英語課堂教學的連續性和連貫性，教師可以構建多樣化和遞進式的問題，引導小學生對于所學過的知識以及所將來要學的知識進行驅動性的探索，提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：小學英語;教學提問;英語素養;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在小學英語教師在教學過程中采取提問的教學方式，能夠引發學生進行思考與及時性的探究，滿足小學生的求知欲望和解答問題的探究規律，教師應當堅持以生為本，豐富教學提問形式和手段，助其英語素養迅速進步。下面，筆者將從“在課前導入環節進行信息化提問，激發學生探究興趣”“在課中教學環節進行生活化提問，提升學生學習熱情”“在課后練習環節進行合作性提問，提升學生交際水平”三方面入手，對此加以闡述。

一、在課前導入環節進行信息化提問，激發學生探究興趣

在小學英語教育過程中，小學英語教師可以在課前導入環節。為學生設置驅動性探究性的英語問題，引導學生在英語課前導入的部分，面對相關英語知識進行有效分析和理解，激發學生的英語探究熱情與英語思考興趣，進而順利導入整節課的英語知識內容，提高學生的英語分級能力和英語綜合素質。這樣可以幫助學生在課堂討論的過程中，結合相關視頻與英語問題進行有效思考，激發學生的問題探究熱情，提高整個小學英語問題，驅動教學的有效性和總結性。例如，在講授關于“Weather”“season”的課堂內容時，在課堂開始之前，教師可以借助多媒體為學生展示與天氣和季節相關的視頻知識，請學生欣賞視頻。并且，結合視頻，教師可以設置幾個探究問題，請學生思考如下內容：

1.What’s your favorite season？ 你最喜歡的季節是什么？

2.What is the most common or representative weather pattern of your favorite season？ 你喜歡的季節中最常見或者具有代表性的天氣式什么？

3.Do you like the season and the weather？ Why？你喜歡這種季節和天氣嗎？為什么？

在課前導入環節進行信息化提問以及圖像性的提問和顯示，能夠有效激發學生的問題探究興趣，提高學生的英語探索欲望。

二、在課中教學環節進行生活化提問，提升學生學習熱情

小學英語教師在課堂教學環節可以引導學生對于英語知識進行有效的思考與探究，基于問題驅動學生進行生活化的討論與思考，組織學生進行英語回答，提高學生的英語問題知識探究能力和分析能力。教師可以為學生布置適當的驅動性英語問題，結合視頻或圖片展示內容，引發學生進行積極的課堂討論。例如，在講授“Feelings”為主題的閱讀內容時，教師可以為學生設置如下問題：

1.Have you ever experienced such a phenomenon in your life？

2. How did you handle the bad feelings？

3. What do you do when someone encounters bad feelings？

請學生思考自己在生活中是否遇到過此類現象，詢問學生在遇到類似情況時是怎么處理的。最后，組織學生討論并回答當有人遇到類似困惑自己會怎么做。大部分學生能夠根據課堂教學中的提問，結合自己的生活實際進行有效探究與思考，這有助于提升學生的生活化英語探究水平，增強學生的生活化學習思考能力及英語學習熱情。小學英語教師應當在課中教學環節進行生活化提問，激發學生的英語學習及生活探究熱情，進而有效提升學生的英語思考熱情，引導學生結合所學知識解決生活中的難題。

三、在課后練習環節進行合作性提問，提升學生交際水平

小學英語教師在課后作業布置環節可以請學生進行課后作業練習，并對學生進行合作性集體性的提問，引導大家以小組為單位進行集體性的討論和思考，以便于提高學生的交流交際興趣及英語探究熱情。例如，在學習聽說課“Do you like fish？”的課文內容后，筆者為學生播放了繪本動畫視頻Do you like candies？，請學生觀看后以小組為單位思考學生應不應該吃糖，能夠有效激發學生深思。另外，教師可以在課后作業布置階段為學生設置交流分享性的作業，請學生積極探索，勇于交流，善于分享，提高學生的英語交際水平和會話交流能力。例如，教師可以為學生布置“夢想交換信”的課后作業，請學生書寫一封信，記錄自己的夢想，然后請學生互相交換，記錄夢想，引導大家用所學的英語句式進行交流，在提升學生英語口語能力的同時，引導學生在學習交際中提升自己生的綜合能力。

四、結束語

綜上所述，小學英語問題驅動教學的重要性不言而喻，不僅能夠優化課堂教學設計內容，還能幫助學生更好的融入到英語知識的探究過程中來。教師應當以問題驅動的方式把握課堂教學節奏，契合學生的學習心理及特征，為學生構建適宜的英語問題，更好的引導學生對于相關英語知識及規律進行詳細探索。

參考文獻

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