高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略

王麗

摘要：高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)任務(wù)較重，老師在開展教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以通過教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)時(shí)開展階段性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。鑒于此，本文對(duì)高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)策略

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也可以起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要作用。當(dāng)前教育背景下，國家對(duì)人才的需求量逐漸增加，與此同時(shí)，各大院校也積極響應(yīng)國家號(hào)召重視對(duì)人才的培育。學(xué)生的家長(zhǎng)也在不斷要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，潛移默化地增加了學(xué)生的心理壓力，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，這一過程不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，有些學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，將自身壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2、有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

英語老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)在正處于信息及知識(shí)全球化的年代，要求任何人都必須具有終身學(xué)習(xí)的思想觀念，學(xué)生想要將來能更好地自我發(fā)展，就必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，老師必須讓學(xué)生在教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，既符合時(shí)代的發(fā)展需求，又有助于促使學(xué)生的自身發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略

1、引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

知識(shí)的講解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們都可以通過深度學(xué)習(xí)的當(dāng)時(shí)對(duì)于知識(shí)進(jìn)行有效探究使得學(xué)生能夠自主探究知識(shí)的根源所在，加深對(duì)于知識(shí)的理解。在英語教學(xué)當(dāng)中，我們通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來開展深度學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效地發(fā)揮。老師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體技術(shù)將單詞短語對(duì)話，以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

例如，我們?cè)谥v解“travelling around”，在這時(shí)我們就可以將相關(guān)單詞放于多媒體當(dāng)中。在相關(guān)單詞背后加上圖片。在講解故宮，長(zhǎng)城時(shí)，就可以將背景圖設(shè)置為長(zhǎng)城和故宮，并將單詞寫于背景圖上，在觀看圖片的過程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠加深對(duì)于單詞的記憶與理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力。

2、引導(dǎo)規(guī)劃意識(shí)

在英語教育教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自己有著很明晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天需要背誦多少單詞，需要鞏固語法練習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，需要背誦多少精品語句等，但是還有很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在教師的催促下進(jìn)行的，也就是說他們的學(xué)習(xí)過程中，沒有自我規(guī)劃的意識(shí)，對(duì)于自己英語學(xué)習(xí)的短板也不是很清楚，只是被動(dòng)跟著老師去學(xué)習(xí)，這樣就不利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。為了改變這樣的局面，必須要引導(dǎo)高中生慢慢養(yǎng)成良好的自主規(guī)劃意識(shí)，懂得結(jié)合自己英語學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的方案，由此確保學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)能夠得以形成，引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)自主能力不斷發(fā)展。

以“Natural disasters”詞匯拓展版塊為例，在課堂上大家頭腦風(fēng)暴了很多與此相關(guān)的英語詞匯，某學(xué)生就很細(xì)心，將自己會(huì)的單詞使用一種顏色來標(biāo)識(shí)，將自己寫錯(cuò)的用另外一個(gè)顏色來標(biāo)識(shí)，對(duì)于自己不懂得或者沒見過的詞匯，使用著重號(hào)來標(biāo)記，然后關(guān)于此類型的詞匯鞏固計(jì)劃就生成，將這些詞匯掌握作為當(dāng)天英語自習(xí)課程上需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)，并且設(shè)定了明確的量化目標(biāo)，要求同桌的幫助下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，由此就迅速實(shí)現(xiàn)了此方面詞匯知識(shí)的拓展。很明顯，很多時(shí)候的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃是沒有必要太長(zhǎng)的，需要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)定計(jì)劃，并且將計(jì)劃以量化的方式呈現(xiàn)出來，并且懂得依靠外在監(jiān)督的方式來驅(qū)動(dòng)，這樣就可以確保實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)中目標(biāo)意識(shí)的形成，也是比較艱難的，需要在平時(shí)的高中英語教育教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生也可以循序漸進(jìn)地進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)執(zhí)行中去，以確保可以在英語學(xué)習(xí)中有著更強(qiáng)的自主性，這樣才能夠確保實(shí)際自主學(xué)習(xí)朝著更加持續(xù)性的方向發(fā)展。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，不僅需要學(xué)生付出諸多努力，而且要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)埋頭苦學(xué)，但是學(xué)習(xí)效果不佳，這不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且會(huì)讓學(xué)生感覺到困惑，這主要是因?yàn)閷W(xué)生并未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，并形成與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起著積極作用。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教師可以在學(xué)生聽的過程中利用光盤輔助，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到準(zhǔn)確的發(fā)音，而且可以使學(xué)生的聽力得到鍛煉，與此同時(shí)，教師可以將專業(yè)的英語聽力網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間鍛煉自身的聽力能力;在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力時(shí)，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，也可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制相應(yīng)的話劇進(jìn)行表演，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力;在閱讀方面，教師可以實(shí)時(shí)糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)增加閱讀量，制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生在閱讀的過程中掌握方法，并提高閱讀質(zhì)量;在寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材，可以摘抄一些好詞好句，并將摘抄的內(nèi)容運(yùn)用在寫作中，以此來提升學(xué)生的寫作能力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，并將這一方法在日常的學(xué)習(xí)中逐步滲透，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、結(jié)語

在新課改與素質(zhì)教育改革的條件下，高中英語老師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中是學(xué)生人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，老師不要急于求成，在主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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