初中化學實驗教學的幾點思考

韓古華

摘要：實驗教學是初中教學的重要組成部分，對于學生而言十分重要。本文立足于初中化學課堂教學實踐活動，分別從“引入生活元素，高效開展實驗教學”“創(chuàng)設競賽情境，營造學習氛圍”“多媒體導入法，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對初中化學實驗教學有效方法的研究進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中化學是眾多科目之中較為重要的學科，對于學生的綜合成績有著重要的影響作用，甚至決定著學生的未來發(fā)展方向。然而，大部分學生對于化學并沒有好感，甚至認為化學的學習毫無用處，所以在課堂學習期間十分敷衍，學生在課堂之中走神、昏睡等情況司空見慣。因此，任課教師一定要引起相應的注意，需要根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗設計新怡的教學方式來進行各方面的綜合考慮，運用各種多樣化的教學方法來提高課堂氣氛，實施初中化學有效教學，對繁瑣枯燥的學習過程進行優(yōu)化。同時，任課教師還要跳傳統(tǒng)教學理念的束縛和舒適圈，大膽嘗試新的教學方式和教學理念，在教學期間遇到問題和挫折時，及時分析和研究，制定針對性教學策略，進而獲得更佳的教學效果，也為教師教學能力的提升、個人素養(yǎng)的提高奠定基石。只有這樣，教師才能順利完成教學任務，才能推動學生向前不斷地發(fā)展和進步，同時推動初中化學課堂教學的進步。

一、引入生活元素，高效開展實驗教學

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，學生不僅會全身心投入其中，更會自主尋找學習資源，大大增加學生投入到學習之中的時間和精力。為此，任課教師可以從生活化教學情景入手，將學生所學習的知識與實際生活相結(jié)合，使得學生運用自己所學習的知識自主開展化學實驗，既可以加深學生對于知識的了解和認識，又能提升學生化學知識的運用能力。

像學習“空氣”為例，創(chuàng)設生活化情景：首先任課教師出示和介紹一些典型的空氣污染事件，或者和學生講解一些有關(guān)空氣污染的事件，強調(diào)其后果，使得學生意識到空氣的重要性，還可以和學生共同討論一些放置空氣污染的辦法。隨即，任課教師讓學生分組開展空氣實驗，首先準備兩個燒瓶、兩個蠟燭等，將兩個燒瓶中其中一個空氣進行抽干，保持真空狀態(tài)……有的學生說道：“沒有空氣我們會窒息，會死亡。”還有的學生說道：“在真空環(huán)境中……”通過在化學課堂之中引入生活化元素可以誘發(fā)學生的學習欲望，加深學生的認識。

二、創(chuàng)設競賽情境，營造學習氛圍

學習氛圍對于學生而言十分重要，好的學習氛圍可以帶動更多的學生投入到學習期間，壞的學習氛圍可以促使學生分神、走心，不能專心投入學習之中。為此，任課教師可以充分利用競賽教學情境授課，比賽情境的創(chuàng)建能夠激發(fā)學生的斗志，促使學生積極投入其中，教師需要充分挖掘課本的內(nèi)容，結(jié)合教學的目標，讓學生在參與實驗的過程中，激發(fā)其思維的成長，達到深入掌握知識的目的。

如教學“我們身邊的物質(zhì)”為例，首先任課教師規(guī)定競賽規(guī)則：學生以小組為單位參與其中，以按鈴搶答的方式開展競賽，教師提出實驗名稱，學生在最短的時間內(nèi)完成實驗，且在競賽提問環(huán)節(jié)中回答正確問題得一分，回答錯誤問題扣一分，優(yōu)先得分15分的小組極為獲勝。比如學生開展了硬水、軟水的鑒別和蒸發(fā)實驗。首先學生需要準備一個鐵架臺、玻璃棒、酒精燈、燒杯等，在準備好實驗用具后，就可以開展實驗了。果然，在競賽情境的創(chuàng)設下，學生們變得異常興奮和激動，完全沉迷于競賽之中，久而久之學生的學習成績得到提高，自然對于化學的學習保持良好的學習體驗和好感。

三、多媒體導入法，激發(fā)學習興趣

在現(xiàn)在科技發(fā)展迅速的時代中，課堂教學也變得科技化起來。任課教師通過自己的教學經(jīng)驗來設計教學，來使得教學與圖像、視頻加以整合，使得課堂教學變得生動、鮮活，有效激發(fā)學生的學習興趣，以便達到任課教師課堂教學目的。同時，信息技術(shù)還擁有聲情并茂的教學特點，可以讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下學習知識，大大強化教學效果。

如教學“燃燒與滅火”為例，首先任課教師采取信息技術(shù)導入新課，來激發(fā)學生的學習興趣。視頻出示：我們對于火是十分熟悉的，火推動著我們?nèi)祟悮v史文明的進步，不僅可以為我們解決生存問題，還可以為我們提供火力能源的使用。在奧運圣火、火災現(xiàn)場等，我們都可以看到火的身影……通過視頻的展示，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。“大家在視頻之中看到火的不同用處，但是生活之中火也是一個巨大的安全隱患，那么大家有什么好的辦法滅火嗎？”學生說道：“可以用水。”還有的學生說道：“可以用滅火器。”其次，教師出示滅火實驗視頻教學，準備剪刀、蠟燭、濕抹布……果然，在教學期間，學生的學習興趣被激發(fā)，對于化學實驗掌握得更為透徹。

總而言之，雖然初中化學教學下有了一定的起色，但是任課教師還是不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學道路，為推動初中化學課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量，還要多給予學生一分耐心和細心，了解學生的學習情緒和學習困難等，給予學生合適、及時的幫助。

參考文獻

[1]秦成翠，熊言林.安徽省農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].化學教育，2010，31（12）：2.

[2]陸春華.論當前初中化學實驗教學中存在的一些問題及對策[J].化學教學，2014（5）：3.