一句關懷，一生溫暖

郭井爽

摘要：作為人名教師，教育學生的最好方式是“關懷”學生，用心呵護學生的閃光點，設身處地的為學生著想，營造良好的師生關系。尤其面對單親家庭、留守兒童、自閉兒童等，面對心理和家庭上都有缺陷的孩子，教師的一句關懷、一生問候、一個鼓勵的手勢、一個擁抱，可能就會改變一個一個學生的一生，讓孩子們找到被關愛的感受，感受世界的溫暖，培養健康的心理，促進學生良好性格的形成。在教學工作中，我們應關注學生的整體發展，促進學生全面發展，使他們成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的現代青年，牢記“立德樹人”的教師使命，

關鍵詞：問題學生? ? 情感關懷? ? 積極鼓勵

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、確立觀點

蘇霍姆林斯基曾說：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”關愛學生是做好教育工作的起點和基礎。一個堅定的眼神，一個溫暖的笑容，一個肯定的手勢，一句激勵的話語，一次耐心的關懷指導……都是轉化后進生的一切技巧與方法，更是給那些膽怯自閉孩子的一劑良藥。

二、案例再現

張同學是我們學校出了名的“特殊人物”。逃課、打架、破壞學校設施樣樣在行。他平時不僅不愛說話，甚至心情不好的時候還有暴力的傾向。那是四年級的秋天，下午上課的鈴聲早已經響起，半節課快過去了我還是沒有看到他的身影，聯系他的媽媽得知孩子早就來學校了。于是，我帶了幾名平時和他談的來的學生，在學校的周邊尋找他，結果在校外的一個土溝里找到了他。當時張同學滿身泥土，手腕上還劃了幾道口子，情急之下聯系他的媽媽到了現場。可無論大家怎么勸他他也不吭聲，他媽媽拽他起來，他竟然出乎所有人的意料和他的媽媽動起手來，并且表情里充滿了憎恨。當時我一把將憤怒中的張同學抱入懷里，不停的撫摸他的小腦袋，嘴里一直安慰他，同學們也圍上來開導他，這樣才讓他情緒穩定下來，大家一同攙扶他把他帶回了班級。

還有一次體育課上，一個調皮的學生向他做了一個鬼臉，張同學就認為是這個同學取笑他，氣憤異常，便對那個做鬼臉的孩子大打出手，后來體育老師將他拉開送到教導處。我過去后一直給他講解做鬼臉同學只是想和他開個玩笑并非他所想象的瞧不起、取笑他的意思。做鬼臉的同學也表明是想和他一起玩才沖他做鬼臉。

三、剖析心理

張同學的種種行為表明他心理缺乏安全感，輕微的自閉心理剛剛要形成，內心正處于矛盾的狀態。通過走訪了解張同學的家庭情況，得知他從小父母就離異，他歸母親一人撫養。其母親不僅脾氣暴躁，而且因為孩子一點小錯誤就經常對他打罵。在張同學6歲時其母親就將他寄宿在幼兒園兩年多，直到他上小學才將他帶到身邊一起生活。從小就沒有得到父母關愛的張同學深切的感受到不被愛的滋味。所以，才形成了他提前叛逆的心理。隨著年齡的增長他認為父母的拋棄是一件難堪的事，他不想別人知道他的過去從而看不起他。當別人對他做鬼臉時，他會認為別的同學知道他被“父母拋棄”的過去來取笑他產生個人臆想，同時又渴望被別人關心與關注。這才導致他經常逃課，逃課后大家都會關心他、四處找他、母親也會過來陪伴他，更能引起大家的重視，這樣他能找到被關愛的感覺。

四、問題處理

都說發自內心的關愛能將一座冰山融化。自從全面了解張同學具體情況的那天起，我就潛移默化的走進了他孤獨冰冷的世界。

首先，將他的座位調到我的講桌前，讓他在校的每個細節都盡收我的眼底，每節課我幾乎都會第一個提問他，即便剛開始他總是一聲不答也從未舉過手。我也一直堅持著，直到現在他站起來敢大聲的讀課文、勇敢的舉手回答問題。平時哪怕他有一點點的進步，我都會投去肯定的目光，鼓勵的話語，大拇指豎起的手勢，一個大大的擁抱……讓他感受老師的關愛，從而融化他冰冷的內心。

其次，在班級里鼓勵其他的孩子和他一起做游戲、談心、多溝通，并且讓班干部幫助輔導他不會的知識，化解他和個別學生以往有過的沖突矛盾。讓他感受集體的關愛，老師的關懷，大家庭的溫暖。

最后，到張同學的家里與他媽媽談談孩子的種種情況。告訴其母親孩子內心的渴求，多與孩子溝通不要打罵孩子，提倡說服教育，多關心孩子。告訴孩子父母并不是不愛他拋棄他，雖然父母離婚不能在一起生活但對他的愛都不會減少一分。多聽聽孩子的心聲，尊重孩子的意見，讓他重新認識自己，改變自己，讓他找到自信心。讓他能夠有一個健康的心理，正確的人生觀、價值觀，為孩子樹立遠大的理想，引導他走向正確的人生道路。

五、收獲總結

如今，張同學課上不僅積極回答問題，課下也開朗很多，再也沒有逃過課，沒有和同學們發生過任何沖突，成績也有了明顯的提高。實踐證明，教師一個贊美的手勢，一個關愛的眼神，一個溫暖的擁抱……往往會給我們意想不到的收獲。請多給學生一點關愛和贊美吧，你的一句關懷將會是他一生的溫暖。