如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

袁樹娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生親自構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，可以助力學(xué)生快速內(nèi)化有一定難度的數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)探索信心。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要注重對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，更為高效地進行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，從而能夠更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作能力;信息技術(shù);小組合作;操作技巧

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是運用單純口頭描述的方式向?qū)W生灌輸教材中的內(nèi)容，卻很少引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生根據(jù)自身所需進行數(shù)學(xué)知識的獲取，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生禁錮在了教材和課堂當(dāng)中，只能讓學(xué)生得到狹隘的發(fā)展，難以助力學(xué)生向著非常廣闊的天地邁步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果非常讓人失望。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要做好培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的工作，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個性得到最大程度的提升，從而能夠取得有目共睹的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)成績。下面，我將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力這一問題進行一番闡述和說明。

一、引入信息技術(shù)，直觀指導(dǎo)學(xué)生操作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師增強自身的信息素養(yǎng)，積極引入信息技術(shù)，直觀指導(dǎo)學(xué)生動手操作，可以提升學(xué)生進行操作的正確率，長久保持學(xué)生最佳的操作狀態(tài)，獲得最優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作教學(xué)效益。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要注重引入信息技術(shù)，讓學(xué)生形象地學(xué)習(xí)操作方法，高效發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而能夠促使學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，以“圓和扇形”為例，首先，我運用多媒體，為學(xué)生播放了用圓規(guī)畫圓的視頻，并讓學(xué)生根據(jù)視頻，總結(jié)了用圓規(guī)畫圓的步驟。在這一過程中，有些學(xué)生總結(jié)的可能不太完整，此時，我鼓勵其余學(xué)生進行了補充，使學(xué)生更為完善地掌握了教材中的數(shù)學(xué)知識，方便了后續(xù)教學(xué)工作的開展。然后，我讓學(xué)生自己動手實踐，畫出了我要求的圓，并讓學(xué)生相互之間進行了互評，判斷了彼此畫出的圓符不符合要求，對操作有問題的成員提出了改進建議，實現(xiàn)了共同進步的目標(biāo)。最后，我和學(xué)生一起總結(jié)了畫圓的方法，強化了教材重點內(nèi)容。總之，運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生操作，調(diào)動了學(xué)生參與到具體的操作實踐活動中的興趣，使學(xué)生對教材知識的認(rèn)識更深入了一層，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、小組合作操作，加深數(shù)學(xué)知識認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生合作操作，讓學(xué)生通過合作互補牢固掌握關(guān)鍵點數(shù)學(xué)知識，可以加深學(xué)生對教材要點內(nèi)容的認(rèn)識，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要積極引導(dǎo)學(xué)生合作操作，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生更為高效地進行操作，從而能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到穩(wěn)定提升。

例如，以“圓柱的表面積”為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作探究問題：如何計算圓柱的表面積呢？然后，小組學(xué)生帶著上述問題進行了動手操作，將圓柱沿著高進行了展開，看了看展開后得到了什么圖形以及得到的圖形與圓柱之間的關(guān)系。之后，小組學(xué)生根據(jù)展開的結(jié)果，得到了圓柱的表面積公式，并在課堂中分享了本組的合作操作結(jié)果，根據(jù)其余小組學(xué)生提出的改進意見，完善了本組的操作。最后，我根據(jù)小組學(xué)生在課堂中的匯報，對小組學(xué)生進行了針對性的指導(dǎo)，加深了學(xué)生對教材重難點內(nèi)容的印象。總之，引導(dǎo)學(xué)生進行合作操作，使學(xué)生更為透徹地理解了教材中的數(shù)學(xué)知識，助力學(xué)生獲得了極為強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

三、傳遞操作技巧，增強學(xué)生操作技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生傳遞一定的操作技巧，讓學(xué)生靈動地進行動手操作，可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)操作技能，為學(xué)生今后進行良好有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要做到授人以漁，積極教給學(xué)生操作技巧，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得滿意的成績，從而能夠獲得無可估量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。

例如，以“圓的周長”為例，在具體的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生思考了以下問題：怎樣測量一枚一元硬幣的周長和直徑呢？并為學(xué)生講述了滾動的方法以及用細繩測量的方法，讓學(xué)生根據(jù)我講述的兩種方法，進行了動手測量，提高了學(xué)生的動手操作高效性。然后，我要求學(xué)生測量了三個不同圓形物品的直徑和周長，并讓學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果，說了說自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生更為牢固地掌握了圓的周長公式。最后，我為學(xué)生出了幾道與圓的周長有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行了解決，使學(xué)生做到了學(xué)以致用，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。總之，向?qū)W生傳遞有用的操作技巧，使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要明確對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)的必要性，并要積極整合有用的教學(xué)策略，從多個層面入手對學(xué)生進行操作指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地通過操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，快速掌握教材要點知識，從而能夠促進學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平更上一層樓。

參考文獻

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