初中體育課程中應用分層教學法的策略

文勝周

摘要：新課改為現代教育教學活動提出了許多新的要求，教師必須結合素質教育理念創新課堂教學模式，轉變傳統的教學思維體系，為學生構建良好的課堂學習環境。初中體育是培養學生綜合素質的重要課程，基于不同學生的身心發展狀況，應合理采用分層教學法對學生展開有效指導，確保學生真正獲得自身素質的提升。

關鍵詞：初中體育;分層教學法;有效策略

體育教學的目的是通過體育運動不斷獲得身體素質的強健和提升，初中體育教師要進一步促進學生綜合素質的發展，在當前的初中體育教學過程中，新課程改革也對學生的體能要求越來越高，這需要教師全面提高自身對體育教學的重視程度。注重有效轉變傳統的教學方式，對學生的個體差異給予足夠的關注，充分利用分層教學法制定科學合理的教學方案與教學目標，滿足不同學生的個性化學習需求，提升初中體育課堂的教學效果。

一、教學對象分層

為了更好的在初中體育課堂中凸顯分層教學法的應用價值，教師就要對整個分層教學的實施有一個良好的規劃與設計，而分層教學法的第一步就是要幫助學生展開科學分層，這就需要初中體育教師通過各種途徑全面了解學生的身心成長情況，結合學生的學習能力以及基礎身體素質展開學生的層次劃分，進一步落實結構優化指標。初中生正處于青春期迅速成長發育的階段，體育教師要在教學過程中積極了解學生在入校以來的學習變化，結合他們的學習特點、身體特征、學習能力等不同方面進行綜合具體的分析，而后結合學生展開合理分層。由于學生的身體素質呈現出多元化發展趨勢，這就需要教師綜合考察學生的性格特點以及身體素質，包括學生對體育項目的熱愛程度等基礎性的內容來展開信息匯總，這些都將成為教師幫助學生展開合理分層的參考。合理分層并不是按照體育成績將學生分離開來，而是要結合他們的綜合表現進行合理劃分，結合不同層次學生的個體情況展開小組合作指導，由學習能力較強的學生帶動其他學生積極參與體育訓練，也就是說每一個小組都要涵蓋不同類型的學生，要根據學生不同的層次展開劃分，教師也要進行相對應的學習訓練，使分層教學不僅深入某些教學環節，而是貫穿整個課堂教學過程，以此來真正提升分層教學的實施效果。

二、教學目標分層

在分層教學指導下，教師還要結合初中體育教學實際情況展開目標分層，為不同基礎的學生設定差異化的教學目標，進一步培養學生的體育運動信心，挖掘學生的內在學習潛力。例如，在中長跑的教學指導過程中，教師就可以通過為學生制定分層教學目標展開指導：①教學總目標：全面掌握長跑的基本知識與動作要領，了解影響長跑的因素并學會調整呼吸節奏，掌握克服身心問題的基本方法。②基礎教學目標（適用于身體素質較差且排斥體育運動的學生）：培養學生的運動信心，幫助他們了解基本的中長跑知識，根據實際情況完成中長跑的基本練習。③中級教學目標（適用于身體素質一般，不排斥體育運動的學生）：在掌握基礎教學目標的基礎上自主控制呼吸節奏與運動速度，對身體運動有一定的自主調節能力，在開展練習的過程中，運用上述方法提升自身的速度和成績。④高級教學目標（適用于身體素質好且熱愛體育運動的學生）：在中級教學目標之上，指導學生注意提高自身呼吸節奏同跑速變化之間的配合度，同時學會合理分配自身體力，增強克服困難的意志力。

三、教學方法分層

在展開分層教學指導的過程中，要求初中體育教師也要做到對自身教學方法展開分層，通俗來講就是教師在分層教學過程中要避免千篇一律的指導方式，要根據學生的不同層次采用形式多樣的教學方法對學生展開指導，通過多樣化的教學方法激發學生的體育探知興趣。例如，在排球正面雙手墊球教學過程中，教師要在教學過程中通過講解和示范對學生展開指導，要將復雜的教學步驟與環節精簡化，將一套完整的動作分解為幾個簡單的小動作，指導學生結合分解動作逐一展開練習，最后再將幾個小動作連貫的串聯起來完成一整套動作。在這一過程中，充分體會動作的要領并掌握正確的手型，精準把握墊球的具體位置。對于基礎較差層次的學生而言，教師必須加強對其引導，要指導學生多多加以練習來強化對整個動作穩定性的支撐;對于學習能力較強的學生來講，教師必須盡可能的幫助學生掌握自主探究，幫助學生采用啟發式的教學方法，適當為學生設置一定難度，使學生能夠攻堅克難，在相互配合練習的過程中也有效融入了分層教學的指導方法，使不同基礎的學生都能夠獲得技能的提升。

四、教學評價分層

在具體的初中體育教學過程中展開分層教學指導后，就要對整個教學過程進行一定的反思和總結，而參考信息則要關注學生在分層教學中的整體學習狀態與具體學習成果，通過構建完善的教學評價分層體系來提高整體教學效率。在教學評價過程中，初中體育教師也應改變傳統評價標準，將分層教學理念有效融入到教學過程中，結合分層教學目標以及學生的溝通學習能力建立科學的評價機制，逐漸突破傳統評價標準的限制，在分層教學的應用背景下，結合分層評價標準對每一位學生展開針對性的客觀評價，以達到鞏固教學并激勵學生成長的目的，最終有效提高初中學生的整體學習質量。例如，在長跑訓練的過程中，教師可以結合不同學生的身體素質做出分層教學指導，體育課程的初衷就是為了強健當代青少年學生的身體素質，幫助學生想養成良好的體育運動觀念，在教學過程中要更加注重對學生體育內在潛力的挖掘，關注學生在體育競技過程中取得的自我突破以及學習進步，所以要結合分層教學對學生展開合理的教學評價。教師在教學過程中要逐步構建多元化評價機制，引導教師、學生、家長都參與到體育評價過程中，獲取豐富的反饋信息，借助有效的評價機制來提高學生的整體學習水平。

綜上所述，分層教學法應用于初中體育課堂教學過程中有效滿足了不同學生的個性化學習需求，幫助學生在集體課堂教學中獲得了個體能力的有效提升，初中體育教師在分層教學法的應用過程中必須全面了解分層教學法的教學原理，有效保障分層教學順利開展，使分層教學法更好地融入體育教學中，從而有效推動體育教育水平的發展和進步。

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