互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

王健

摘要：伴隨當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教育教學(xué)的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)”教育也就成為大勢(shì)所趨。本文結(jié)合了魯教版初中英語教材，從導(dǎo)入教學(xué)中的重難點(diǎn)、和課堂中的協(xié)作、以及課后的擴(kuò)展、個(gè)性差異等多方面研究如何在初中英語教學(xué)期間有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。同時(shí)以互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)方式變得多元化，而且教學(xué)的時(shí)間與空間也能得到延伸，也滿足了初中生們的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中英語;互聯(lián)網(wǎng);個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)”的快速發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)現(xiàn)狀，也將初中英語的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)更有趣，還調(diào)動(dòng)了初中生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，有效突破了初中英語課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還兼顧到了層次不同的學(xué)生，達(dá)成了對(duì)初中生們的個(gè)性輔導(dǎo)。另外“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)也是信息技術(shù)的偉大改革，給初中英語課堂教學(xué)帶來活力和生機(jī)。

一、適時(shí)導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)，激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)期間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入既可以有效吸引初中學(xué)生們的注意力，也有助于提升初中生們學(xué)英語知識(shí)的興趣，以此激發(fā)學(xué)生們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

雖說以往傳統(tǒng)的初中英語課堂中的導(dǎo)入也是有圖片、有聲音和文字，可課本內(nèi)的圖文還是靜態(tài)的，難以啟發(fā)初中生們的想象能力。但是，英語老師用多媒體課件或是幻燈片、電影、錄象等教學(xué)技巧來展現(xiàn)出圖文的內(nèi)容，既可以激活靜態(tài)的圖文，還可以使初中生們?nèi)菀桌斫饽繕?biāo)內(nèi)容，同時(shí)集中初中生們的注意力，以此提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升初中英語課堂中的教學(xué)時(shí)效。因此，英語老師在開展課堂導(dǎo)入教學(xué)期間，可從學(xué)生們興趣著手，再結(jié)合課本內(nèi)容和初中生們的年齡特點(diǎn)去選擇教學(xué)課件和視頻。伴隨互聯(lián)網(wǎng)在初中英語課堂教學(xué)期間的宣傳，導(dǎo)入微課視頻就成為有效的教學(xué)方法。

比如，老師在對(duì)解魯教版初中英語教材中“This is my sister”內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為了可以吸引初中生們對(duì)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的興趣，老師可以先讓學(xué)生們按照全家福圖片對(duì)同學(xué)們介紹自己家人，隨后再以此來將新課導(dǎo)入課堂。極快地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，并獲得了極好的教學(xué)效果。

二、重突破，適時(shí)網(wǎng)“解”，助力學(xué)生理解教學(xué)的重難點(diǎn)

在初中階段的英語課堂教學(xué)期間，突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)也是上好英語課的關(guān)鍵所在。英語老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，圍繞知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)確定教學(xué)目標(biāo)并側(cè)重于突出教學(xué)重點(diǎn)。除此之外，在英語教學(xué)當(dāng)中，借助互聯(lián)網(wǎng)資源既可以幫助老師突破教學(xué)期間的重難點(diǎn)，還可實(shí)現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果。另外，老師首先要選出高效的英語教學(xué)資源，這樣，學(xué)生們才能容易理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

比如，在老師講授魯教版初一英語課本當(dāng)中的“I’m more outgoing than my sister這部分的知識(shí)時(shí)，為了可以讓初中生們理解和掌握關(guān)于比較級(jí)與最高級(jí)的精準(zhǔn)用法，老師可播放一部分由文字和影像以及背景圖做成的小視頻，并用逐漸遞進(jìn)的模式，去比較誰比誰重和誰比誰高，以及誰的頭發(fā)長或短、誰最高或誰最矮等，以及獲得了很好的教學(xué)成果。這樣，學(xué)生們也比較容易理解英語中的比較級(jí)、最高級(jí)的使用方法，以此加深印象，突破重難點(diǎn)也十分到位。除此之外，老師還可借助互聯(lián)網(wǎng)制定精致的“微課”發(fā)給學(xué)生們，以此幫學(xué)生們來復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)到的英語知識(shí)，以此突破教學(xué)的重難點(diǎn)。與傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)相比，微課有助于初中生們有效理解英語知識(shí)點(diǎn)。

三、 重視鞏固，進(jìn)行課后網(wǎng)“拓”，拓展英語課堂教學(xué)

英語屬于一門外語學(xué)科，課堂上的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間很有限。可是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，初中英語的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間都能得到較大的擴(kuò)展和延伸。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多課件、視頻或是微課都能在網(wǎng)上資源共享。每當(dāng)初中生們?cè)谡n堂中沒能理解所學(xué)知識(shí)時(shí)，都可以運(yùn)用課余時(shí)間用群共享內(nèi)的微課或是教學(xué)課件去自己復(fù)習(xí)，同時(shí)鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)，也相當(dāng)于是課堂的教學(xué)時(shí)間與空間的另一種延伸方式。

比如，當(dāng)英語老師在講授定語從句期間，先行詞which和that的使用方法較為接近，可也有著一定區(qū)別，老師可將其正確用法以微課的形式呈現(xiàn)出，并發(fā)到班內(nèi)的群共享，這不但補(bǔ)充和延申了課堂上的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間，還幫初中生們加深了對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)的時(shí)效。另外，學(xué)生們也可按照自己的水平確定好學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的次數(shù)，以此來滿足學(xué)生們個(gè)性的學(xué)習(xí)需求。

再比如，當(dāng)老師在講解魯教版初中英語Doyou like bananas？這部分內(nèi)容時(shí)，老師先讓學(xué)生們?cè)谏险n之前以互聯(lián)網(wǎng)方式來聽一聽有與food相關(guān)的一部分歌曲，以此了解歌曲當(dāng)中涉及到的一些蔬菜和水果以及一部分美食;接著再指導(dǎo)初中生們利用自己的課余時(shí)間在翼課網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)上開展有關(guān)于英語閱讀和聽說方面的訓(xùn)練，以這種方式使學(xué)生們對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。不但拓寬了英語課上的空間，也延伸了英語課的課堂時(shí)間，這樣，初中生們也就能隨時(shí)學(xué)習(xí)英語。基于此不難看出，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語教學(xué)的效果和作用都是顯而易見的，極大提升了初中英語的課堂教學(xué)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”屬于當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的趨勢(shì)，這也使老師的“教育”以及學(xué)生們的“學(xué)習(xí)”不受實(shí)踐和空間所限制。

四、重視個(gè)體存在的差異，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反饋

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)能使老師了解初中生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在了解初中學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況后，方可實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。如，當(dāng)英語老師在教授魯教版初中英語課本中的“ What’s this in English？”內(nèi)容期間，老師可借助翼課網(wǎng)來讓初中學(xué)生們?nèi)W(xué)物品稱呼，如a map，a ruler，a jacket，an orange，a key，a kite，a dog等。另外，學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們可按照自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。而老師則按照網(wǎng)上學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果，了解到學(xué)生們對(duì)單詞發(fā)音的掌握情況，進(jìn)而選出有針對(duì)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們開展針對(duì)性的輔導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生們進(jìn)行跟讀，并在短時(shí)間內(nèi)掌握單詞的正確發(fā)音;讓英語學(xué)習(xí)水平弱的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行跟讀，以此對(duì)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音進(jìn)行掌握。

五、結(jié)論

總之，在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有效填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，也有效調(diào)動(dòng)了初中生們對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)熱情，把“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皩W(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)”，以此拓展初中生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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