淺析在小學音樂教學中激發學生創新思維的培養

劉洋

摘要：在小學音樂教學中，相較于之前傳統的教學模式，教師應該遵循學生的身心發展規律，采用先進的教學理念，結合實際生活開展豐富的教學活動，為學生營造輕松愉悅的音樂課堂，使學生在豐富多彩的教學情境中激發思維創造力，在保障小學音樂課堂的教學質量的基礎上，進一步提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學;音樂教學;思維創新

在小學音樂的教學中，小學音樂教師通過學習優美的音樂和抑揚頓挫的節奏培養學生的愛好，提升小學生的審美層次與鑒賞力，激發學生的思維創新能力。

一、小學音樂教學中學生創新思維教學問題

（一）學生學習興趣不足

興趣是學生學習中最好的老師，也是切實保證教學效果的重要途徑。但是，在小學音樂教學中，部分學生對于英語的理解存在差異，因此達到教學效果并不是非常理想。在學生被動參與音樂課堂學習的過程中，即使教師講解的內容再多，傳授的知識點再具體，學生也只是被動接受。在這樣的前提下想要激發學生的創新思維可謂難上加難。

（二）教學模式比較單一

在小學音樂教學中，很多教師不能認識到音樂的重要性，經常主動為語、數、英課程讓路。在這種前提下，教學計劃都很難完成。因此，教師會采用音頻視頻或者多媒體演示講解音樂知識，從而加快教學的進度。在引導過程中多采用“教師講學生聽”的單一模式。在這一前提下開展音樂教學，學生對于基礎知識的掌握都比較困難，想促進學生的思維創新更是難上加難。因此，及時豐富的教學模式至關重要。

（三）學生樂感體驗欠缺

音樂感知能力的構成需要教師的正確指引，促使學生在聆聽樂曲的過程中建立情感聯系，以此為根基才能帶動學生的思維創新能力。而事實上，多數教師不知采用哪種有效的音樂教學方式，才能幫助學生深化情感體驗，這便致使學生無法在音樂學科領域建立情感聯系，從而無法真正意義上提升音樂感知能力，對其日后音樂鑒賞能力的培養產生不同程度的消極影響，進而阻礙學生音樂創造能力的拓展。

二、在小學音樂教學中激發學生思維創新策略分析

（一）設置教學情境，激發學生興趣

興趣是學生學習中最好的老師，良好的情境有助于激發學生的學習興趣，在興趣的影響下學生開始主動探究，繼而促進良好教學效果的生成。因此，在小學音樂教學中，教師需要嚴格把控課堂的內容，結合教材分析，主動找出有助于學生學習和成長的素材，并設定良好的情境指導，從而激發學生的興趣。當學生置身于情境之中，更利于學生全身心地投入，并在情境中自主分析探究，提高學生學習音樂知識的興趣。在興趣的引導下，學生開始從被動學習的狀態逐漸轉變為主動學習。學生在教師的指導下自主學習探究，也更利于他們的創新思維，繼而為他們的成長和發展奠定良好的基礎。例如，在學習《我們的田野》的時候，教師可以先創設問題情境，引導學生思考：我們的田野都有怎樣的景色呢？在生活化的問題情境引入后，學生的學習興趣得到激發。然后教師再結合實際情況作進一步講解，就可以促進學生思考，并收獲良好的教學效果。再如，在學習《月光下的鳳尾竹》的時候，為了結合樂曲中的完美演繹，激發學生學習和探究的積極性，教師可以在講解本次演奏中的要點之前，先結合這首樂曲中表現的內容，為學生創建良好的教學情境思考引導。由于這是一首膾炙人口的云南傣族民歌，其明快、跳躍、舒緩的節奏，和輕、飄、柔的特點，展現出了葫蘆絲的特點。為吸引學生的注意力，教師可以結合這首樂曲的情況，借助云南石林風光、竹樓景象以及傣族的風土民情等圖片引導學生，從而幫助學生在教師創建的教學情境中感受音樂的魅力，并在全身心投入到音樂學習的過程中，體驗葫蘆絲音樂的演奏風格。當學生在教師創設的情境中產生學習興趣后，才更利于充分發揮音樂的感染力，并讓學生在具有感染力的情境中學習知識，創新思考。

（二）教學方式多元化，豐富學生的音樂涵養

小學音樂教育最重要的是培養學生的審美以及樂感，豐富學生的音樂涵養，樂理知識，通過學生對音樂知識的掌握，能更好地詮釋一首優美的音樂。在小學課堂中其實掌握的樂理知識與技巧不是特別多，主要是培養對音樂的樂趣，通過對審美美感的培養，激發學生的思維能力與創新能力，為未來音樂學習做好鋪墊。在此期間教師要采用多元化的教學方法，可以多引進各種音樂器材，讓學生了解每個樂器在同一個音調下不同的音色聽覺。也可以在節奏上進行培養，教會學生如何打節拍，手腳并用，間接地鍛煉了其四肢協調能力，培養學生的節奏感，提高學生的思維創新能力。

（三）多舉辦課外實踐活動

在小學課程中，學生的學業任務不是特別繁重。教師可以根據實際情況組織學生，在課外之余多多參加音樂實踐活動，感受音樂的魅力，激發學生的創新思維。比如，老師可以舉辦一個歌曲演出節目，可以在音樂教材中選擇幾首歌，也可以在網絡上選擇幾首比較有意義的歌，然后根據學生的實際情況分組進行歌曲的演唱，可以讓學生有參與的積極性，團結一心的表演精神。學生可以通過表演感受音樂，理解歌詞所要表達的含義，加深對音樂的理解。老師也可以組織戶外運動，跟著教師去探索大自然的音樂聲，去觀察小鳥的鳴叫、流水的聲音、小雨滴答滴答的聲音、微風吹拂的聲音，讓他們加深對聲音的感知，發散學生的想象力，激發學生的思維創新能力。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師應該堅持以學生為本的教育原則，及時更新教學理念和方式，在促進學生對音樂知識的掌握的基礎上，充分激發學生的思維創新能力，全面促進學生的發展。

參考文獻：

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