基于核心素養的初中英語聽說有效教學策略研究

沈靜

摘要：新課改背景下初中英語課堂教學需要從優化創新的層面加強重視，在對學生綜合素質培養過程中要能抓住重點，以學生核心素養培養為目標，促進學生在英語課堂教學中主動探究學習。英語聽說課是培養學生綜合素質的重要途徑和方式，教師在課堂實踐當中要能采用創新的方式提高聽說課教學質量，改變傳統英語課堂教學的模式和觀念。

關鍵詞：核心素養;初中英語;聽說教學

近年來，隨著課程改革的發展以及素質教育的深化，核心素養成了教育領域最為熱門的話題，同時也成了各個學段課堂教學的重要指導理念。而英語聽說教學作為初中英語教學中的重要組成部分，在教學改革的過程中，也應在核心素養理念的指引下，緊密圍繞學生核心素養培養這一教學目標，進行教學有效性提升。因此，這就需要教師在初中英語聽說教學中，從全新的角度進行聽說教學有效性內涵的解讀，進行初中英語聽說教學的優化與創新，使初中英語聽說教學的效率在嶄新的課堂教學模式中得到極大的提升。

一、核心素養下初中英語聽說教學有效性內涵

英語聽說教學是對學生進行英語聽力、口語交際能力進行培養的重要途徑，在以往的教學中，對課堂有效性的評價只限于學生對基礎知識的掌握程度，無法深入理解。而在核心素養的視角下，初中英語聽說教學有效性的內涵得到了極大的拓展，既需要學生掌握知識的聽、說理論知識，同時還應獲得相應的實踐技能和能力。因此，在新的教育形勢下，在有效的初中英語聽說教學中，教師應對學生進行良好的聽、說知識、技能的培養，同時還應在對學生進行聽說訓練、培養學生聽說能力的過程中，使學生獲得良好的思維能力、人際交往能力以及對英語國家文化的理解能力，只有這樣，才能真正為學生的終身學習和可持續發展奠定良好的基礎。

二、核心素養的初中英語聽說有效教學策略

（一）課內向課外延伸，為學生創造更多聽說訓練的機會

對任意一門語言的學習，都必須在實踐中才能得到強化，對英語聽說的學習也是如此。所以在課堂上，教師應當盡量地用英語進行授課，給學生提供更多的聽的機會;與學生交流時，盡量使用學生會說的英語;適當運用信息技術，有意識地為學生提供聽說平臺。例如，在教學“What does he look like？”這一單元時，教學要點為To learn how to describe people’s appearance， 在Listening這個版塊中，文章的主角分別向大家介紹了自己的幾位好友的外貌，同時介紹的切入點非常特別，這是文章給出的思路，今后學生再向別人介紹自己的好友時，可參考此種方式。在課堂上，教師可為學生展示一些介紹人物特征的素材，讓學生觀看完以后，再聽教師播放的內容，猜一猜聽力材料中介紹了文章中的哪位人物。另外，教師可借助多媒體為學生創造一些聽說訓練的情境：周末邀請班上的好友來家里參加生日派對，引導學生描述一下好友的特點，讓其他同學猜一猜這位好友是誰。這對于描述的學生來說是非常好的鍛煉口語的機會，對于其他學生來說則是鍛煉聽力的機會。如此一來，就能夠將聽說融入語言學習中，使學生認識到聽說訓練是相通的，在今后的學習中主動參與聽說活動，經過長期訓練，聽說能力就能夠得到有效的提升。

（二）適當搭建腳手架，為學生聽說練習提供幫助

英語課堂上經常會有這樣的情況：讓學生聽聽力時，他們感覺聽不懂，但老師稍稍給他們一點提示，他們就會順利地完成聽力任務;讓學生說英語的時候，他們會感覺很有壓力，總感覺自己不敢開口表達，但當他們聽別人說英語時又經常會覺得這樣的內容我也能說得出來啊。所以我們老師就應該深入思考一件事：如何幫助學生克服聽不會、不敢說的問題。筆者認為：學生積累的語言知識并不少，如果這個時候老師為他們的聽、說提供“腳手架”，為學生達到目的提供必要的幫助，必能幫助學生克服障礙，實現“跳一跳，夠得到”的目的。比如學生進行聽力之前，教師引導學生看聽力題旁的圖片，或者讀下面附帶的題干要求，這樣就能幫助學生預測要聽到的內容，進而讓學生能夠帶著這些背景知識及任務去聽，從而順利完成聽力任務。而在進行口語訓練過程中，教師應清晰地了解學生原有口語水平及即將達到的口語水平之間的“鴻溝”，提供適當幫助，讓學生跨越鴻溝，從而實現口語表達水平的提升。

（三）拓寬學習渠道，提升學生自主學習能力

除了課堂上的教學之外，應該加強學生課外的知識拓展，利用好網絡資源進行學習。例如，在許多的網站、公眾號、APP上，可以獲取許多優質的教學資源，獲取方式簡單便捷。而且，這些資源具有更強的綜合性、知識覆蓋面，不僅可以很好地滿足學生各項學習需求，還可以提高學生的眼界、語言發展意識，對核心素養的提高有較大的幫助。例如天學網，可以根據學生基礎水平的不同，推薦相應的學習資源，方便學生展開自主閱讀;該網站包括多個版塊，如聽說訓練、音標學習、同步閱讀及新概念閱讀等，學生既可以選擇自主閱讀，也可以進行音頻聆聽，同時，還可以讓學生自己進行音頻、視頻錄制，很好地將聽、說、讀三個過程融合在一起，加強綜合學習效果。另外，教師可以建立微信群，每天進行英語朗讀訓練?；蚴怯山處熯x擇一些難度適中的閱讀材料，每天由十名學生進行閱讀展示，進行評比，并制定獎勵措施如英文課外讀物等。這樣，可以提學生的閱讀積極性，更好地提升學生讀的水平。課外活動的開展，讓學生從課堂上走向實踐，教師經合理引導，讓學生從被動學生轉變到主動學習，達到深刻學習、熟練運用、輔助生活的效果。

對于學生核心素養的培養，應當做到循序漸進，在語言學習過程中，聽、說是其主要的學習方式，并且也有助于提升學生核心素養。所以，教師應該注重這兩方面的培養，引導好他們，并不斷的反思總結，優化教學方式，逐步提升教學水平。只有這樣，才可以提高學生的核心素養，培養出符合國家建設所需要的人才。

參考文獻：

[1]杜建榮.初中英語核心素養導向的學生能力的提升策略探究[J].考試周刊，2021（34）：96-97.