新課程理念下小學英語趣味教學法研究

商林堂

摘要：英語的學習一直以來都是重點，也是難點。隨著全球化發展，英語變得更為重要。新課程理念要求激發學生主體意識，增強學生自覺性，通過自學能力鍛煉學生的創新力，趣味教學作為一種新的教學方式，是一種互動型、現代化的教學方法，將其應用在小學英語課程教學中，可以有效踐行新課程標準要求，滿足新課程理念下的育人要求。基于此，文章重點就新課程理念下小學英語趣味教學法的應用方法進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：新課程理念;小學英語;趣味教學法;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

我國在小學教育階段開始設置英語課程，小學階段是學生基礎學習階段，在該階段對學生進行英語知識教育教學，在需要學生感受英語學科的趣味，便于后期開展系統化的英語教學工作[1]。隨著素質教育的深入推進，新課程理念也逐漸滲透到了英語學科中，對此教師準確把握新課程理念基本內涵和特點，根據要求，采用趣味性教學法，以此更好地實現素質教育目標。

一、小學英語教學中采用趣味教學法的重要作用

總體來說，英語教學的趣味性，決定了學生對于課堂的興趣。通過趣味性的教學方式，教師能夠有效地構建快樂課堂，而這種快樂能夠感染學生，活躍整個課堂的學習氛圍。比如說，游戲教學是一種典型的趣味式教學方式，小學生心智不夠成熟，注意力很容易就會被游戲吸引，而在游戲的過程中學生之間相互合作交流，實現共同進步[2]。其次，趣味教學法提高了學生英語學習的效率。趣味教學法可以將豐富而快樂的因素滲透在英語教學過程中，而學生在富有趣味性的游戲情境中，能夠提高對英語課堂的興趣和參與度。這是一種全新的教學活動，學生對這種教學活動新鮮感比較強，因此能夠集中注意力參與到英語教學活動中。注意力的集中可以讓學生學習英語變得容易起來，把握教學的重點，在規定的教學活動中，全身心投入英語學習中，英語學習效率自然而然就會提升不少，因此趣味性教學十分重要。

二、小學英語教學中提高教學趣味性的有效策略

（一）圖片教學模式

小學生們有著非常強的視覺和感覺能力，他們對色彩和形狀感知力強，更容易將好奇心和注意力放在色彩鮮艷和形狀奇特的事物上，對此小學英語教師們要善于發現小學生的這種優勢特點，善于采用趣味性教學法，積極主動地在課堂教學上應用圖片教學模式。教師可以將教學內容和目標、任務等以色彩亮麗的圖片展示給學生，引起學生注意，讓學生通過圖片來記憶知識、學習知識，以此改變傳統單一的學習方法，加深印象，幫助學生鞏固知識。

比如，在英語單詞教學中，其中bird、beard單詞發音和拼寫都比較相似，學生一時難以辨別，對此教師可以將單詞詞義寫在卡片上，讓學生記憶，或者教師將小鳥和小熊的圖片展示給學生，在圖片上標記上單詞，讓學生看著圖片記憶和理解，以此更容易區分兩者。這種教學方法可以加深學生印象，有效提高教學效果。

（二）結合信息技術，提高課堂教學趣味性

信息技術已經成為小學英語當前課堂教學的重要教學手段。其最大的特點就是豐富的信息展現手段以及豐富的課堂教學資源。在提高課堂趣味性的過程中，小學英語教師應當重視信息技術教學手段的應用，把握好學生的興趣取向，并依次提高課堂教學質量[3]。

比如說，教師可以將信息技術教學手段應用在教學情景的創設上。教學情景的創設，能讓小學生在學習中有“身臨其境”的感觸，這能夠加快學生對于知識內容的理解，同時這也是高效課堂的關鍵因素之一。在傳統的教學中，教師需要用言語描述情景，如果教師描繪得不到位，不僅耽誤課堂的教學實踐，而且也不利于學生的學習。而信息技術教學手段則會減少這些狀況。比如說在復習一些動物性單詞的過程中，教師可以通過課件的設計，為學生建造一個小型的“動物世界”。教師在這個時候說，“同學們，我們今天去逛一逛動物園”，學生們肯定會好奇，他們在上課這么可能有機會去動物園呢？借著學生思考的過程中，教師就可以利用多媒體平臺在投影儀或是電視上給學生呈現一個動物園，里面都是與復習內容相關的動物。由于之前教師提出的“動物園”，學生已經對畫面上的動物產生了興趣。這時候教師可以指著畫面上的一只小母雞，向學生問道“Look，what animal is this”？在提問完畢后，教師配合自己預先在課件上音頻的設計，小母雞立刻發出了“咯咯咯”的聲音，引得學生們發笑，同時一些學生也快速地搶答“This is a hen”。由于這種歡樂的氣氛，學生的注意力都非常集中，他們也能很快回憶起母雞的英語單詞，不僅讓課堂充滿歡樂的氣氛，還讓學生們都能牢固地掌握動物的相關單詞，這也提高了復習課的教學效率。

（三）豐富游戲種類，增強英語課堂的趣味性

比如說，學生在剛接觸英語的過程中，需要加強對26個英語字母的學習，教師可以通過游戲的方式強化學生對于字母的認識和記憶。一般來說，競賽類的游戲能夠提高學生對于游戲的參與度和積極性。比如說，在對26個字母的掌握情況進行檢驗的過程中，教師可以選擇兩位同學進行比賽。教師任意說出一個字母，比如說G，看哪個學生能夠快速說出G這個字母的前一個字母和后一個字母分別為什么？如果學生對于字母的掌握能力較強，則能夠快速說出來目標字母前后的字母是什么。當然，除了這種方式，教師還可以采用其他的游戲方式。比如說，在限制一分鐘的時間內，教師隨機抽取英語單詞，哪個學生能夠快速而準確地讀出即為獲勝。而在競賽活動中，對于表現比較好的學生，教師應該對其進行肯定和表揚，而對于表現中等的學生，教師也要采取鼓勵的方式，提高他們的學習積極性。通過游戲的教學方式，讓學生感受到學習的樂趣，對于高效課堂的構建來說，具有重要的意義。

結束語

總之，在當前新課程理念的倡導下，教學模式和教學方法越來越多樣化，對于小學英語而言，學生因為年齡階段特殊，學習起來具有一定的難度，對此就需要教師加強重視，明確英語教學育人目標，注重以興趣為起點，培養學生的語言感知力、理解力，以此更好地提高小學生的英語學習能力和學科素質。

參考文獻

[1]蔡杰霞.淺析新課改背景下的小學英語趣味課堂構建策略[J].新課程導學，2020（20）：93+95.

[2]湯雷雷.新課改理念下小學英語教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：183.

[3]楊靜.趣味教學在小學英語中的應用[J].科普童話，2020（06）：74.