微課在初中數學個性化教學中的應用

武雪萍

摘要：新時代背景之下的初中數學教師應當注重數學教學思想的轉換，加速方法的創新，豐富教學手段，加強教學資源儲備，提升初中數學教學的實際效果。微課作為一種新型的教學方式，相比于傳統的課堂教學更加具有靈活性，它能夠幫助學生通過動態視頻的呈現，化難為易，更好地理解知識點產生的過程和運用的原理。還可以幫助學生系統歸納本章數學教學的重難點，形成知識體系。另外，動態的視頻播放也更加容易吸引學生的注意力。總之，微課教學已逐漸成為當前數學課堂教學的有效輔助手段。

關鍵詞：微課;初中數學;個性化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

新課改的推行，促使廣大初中數學教師不斷探索教學方法創新改革的明確方向和創新思路，旨在讓初中數學教學始終能夠獲得源源不斷的發展活力，徹底改變落后的教學方法，讓初中生漸漸改變自己對數學學習的態度，學會主動投入數學學習活動中，養成自主學習的良好習慣，并逐漸提高應有的數學學習能力。

一、微課在初中數學中的應用優勢和價值

在實際的數學課堂教學過程中，我們的學生常常在遇到難度較大的知識點時容易喪失學習的興趣。如果我們仍然采用傳統的數學教學方式，可能枯燥乏味的數學課堂會讓學生很難進一步深入學習，如果教師能夠善于利用微課的形式，將重難點知識的講解錄制成視頻向學生展示，學生就相對容易掌握，對新知識有了好奇心，進而有濃厚的興趣繼續學習。比如，在學習二次函數圖像及其性質這部分內容時，其困難的地方在于對二次函數圖像的研究得出相關性質時，學生需要靠自己的空間思維和想象思維去“腦補”圖像的形狀及變化關系。在初中階段，很多學生還不具備這樣的能力，所以學起來會非常的吃力，教師通過純粹的語言和靜態的黑板進行教學就讓學生“力不從心”。這時我們就可以充分借助微課這一良好的媒介，通過動態的視頻形式，讓平面化的靜態圖形運動起來，把圖像的變化，圖像間的聯系直觀的呈現給學生，對于一些基礎薄弱的學生來說會更好理解，便于記憶。此外，由于微課主要以視頻為載體，它就不受課堂時間和空間的局限，可以讓學生隨時隨地，想學就學。尤其是學生存在個性差異，不同層次的學生在數學基礎和學習能力上存在著較大的差異。在傳統的教學方式下，教師無法兼顧到每一個學生的學習需求，這就導致很多學生還沒有聽懂上一個知識點，老師卻已經講到了下一個知識點，最終導致學生的知識銜接出現問題。而微課就能夠很好的解決這一問題，學生在觀看微課視頻時遇到不懂的問題可以隨時暫停下來觀看，也可以截圖詢問教師，可以隨時解決心中的疑問，有利于提高學習效率。

二、新課改背景下初中數學教學方法改革的創新思路

（一）引入促進學生自主學習的新型方法

“自主學習”是新課標對學生提出的一項基本要求，即學生需始終將自己當成學習的主人，主動吸收知識、內化知識、運用知識。教師在運用新型教學方法建構高效課堂時，可從這方面入手，引入翻轉課堂、微課等能夠讓學生展開自主學習的教學方法。其中，翻轉課堂是能夠顛倒傳統教學秩序，讓學生充分地在課前或課外零散的時間里進行有效學習，保障學生整體學習成效的教學方法。微課是以教學視頻為載體，為學生呈現精簡的知識點，讓學生更易于接受知識、更高效地學習知識的教學方法。以《圖形的平移》這節課為例，教師可在翻轉課堂模式下為學生制定課前預習指導方案，讓學生通過線上線下結合的學習方式展開自主預習。在這方面，預習任務可以包括：（1）觀看短視頻，了解視頻中圖形的平移現象，概括“圖形的平移”的特點，掌握其數學概念內涵;（2）觀察生活中有哪些現象體現了“圖形的平移”這一數學原理，并將其引進來，加深自己對“圖形的平移”的記憶。

（一）應用微課引導學生有效預習

為了保證初中數學的教學質量，課前預習是非常關鍵的一個環節，但是很多時候學生對這一環節都不能高效地實施，部分學生只是將預習當作一項任務去完成，但預習的效果卻得不到保證。為了避免學生出現這些浪費時間的行為，教師要通過微課來幫助學生梳理知識點，保證學生預習的效果。而且有的知識點學生如果只是通過閱讀教材上的定義確實很難理解，這些知識點就需要教師通過微課去幫助學生解決。例如，在“圓的認識”這一知識點的教學中，預習中學生需要初步了解圓的定義是什么。在教材中對于圓的定義是“平面上定點的距離等于定長的所有點組合的圖形叫作圓”。這一句話看似很短，但是學生在預習中會發現其中定點、定長的概念自己都不了解，因此學生很難理解圓究竟是什么，這給學生的預習帶來了一定的難度，也會打擊學生的預習積極性。因此教師可以通過微課的形式指導學生預習，在預習時將微課視頻轉發給學生，學生可以通過觀看視頻理解這句話的含義，不僅能夠掌握“圓的概念”，而且對定點和定長的概念也能夠自行理解和分析，提升學生的自主學習和數學分析能力。

結束語

綜上所述，在初中數學教學當中使用微課進行教學具有多方面的教學優勢，教師可以通過微課將數學知識串聯成信息化課件，方便教學，提升課堂教學的實效性。在使用微課進行教學時，教師應當采取多種方式，準備微課課件，激發學生的學習興趣，設計科學合理的數學教學環節，重視微課課件的制作，建設動態評價機制，使初中數學的實際效果得到提升，使義務階段的數學教學符合新時代對于人才的培養要求。在當前教育的發展趨勢下，教師一定要認識到微課應用的重要價值，通過微課與傳統教學模式的整合來構建高效的數學課堂，讓學生能夠感受到學習數學的趣味和魅力，在調動學生學習積極性的同時促進學生能力的全面發展。

參考文獻

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