用愛為孩子撐起一片藍(lán)天

羅玉仙

摘要：在新時期下的教育活動中，教師的教育應(yīng)該更有溫度，更有力量，更有價值。教師不僅要教授學(xué)生知識，更要注重學(xué)生的人格和個性培養(yǎng)，這是教師的職責(zé)。每位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面都有不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教師要關(guān)注每位學(xué)生，以耐心和愛心幫助學(xué)生，使小學(xué)生能夠健康、快樂的成長。本文主要從開展分層教學(xué)、投入思想情感、進(jìn)行個別指導(dǎo)等三方面進(jìn)行分析，希望為教育工作者提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級學(xué)習(xí);教師教學(xué);關(guān)愛學(xué)生

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育是教師與學(xué)生深入交流、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，這是一個有溫度的過程。在陳舊的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生成績的關(guān)注勝過于對學(xué)生本身的關(guān)注，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無感，甚至有厭煩態(tài)度。隨著教育教學(xué)理念的發(fā)展，教師的教學(xué)思想與教法也發(fā)生了改變。小學(xué)生傾向教師的關(guān)注，期望得到教師的關(guān)懷，教師既要認(rèn)識到學(xué)生的這種心理，又要在教學(xué)活動中予以學(xué)生充分的關(guān)注與關(guān)懷，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極鼓勵學(xué)生努力，用多樣的教學(xué)方法、充滿愛的教育力量，為孩子們撐起一片充滿智慧的藍(lán)天。

一、開展分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況

班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都需要教師去關(guān)注。在語文學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，而分層教學(xué)予以了每位學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，利于每位學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)進(jìn)步。雖然小學(xué)高年級學(xué)生距離畢業(yè)不遠(yuǎn)，但是教師也不能放棄關(guān)愛每位學(xué)生，而要以分層教學(xué)幫助每位學(xué)生發(fā)展語文素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提前對班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并以此開展分層教學(xué)活動，在教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時為學(xué)生提供幫助，進(jìn)行正確引導(dǎo)，為學(xué)生語文水平進(jìn)步做好扎實(shí)基礎(chǔ)。

舉例來說，教師教學(xué)《草原》一課。秉承“開展分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況”的教育理念，教師提前依據(jù)班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，劃分出不同的學(xué)習(xí)層次，并在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的學(xué)習(xí)問題。對于語文學(xué)習(xí)水平偏弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在朗讀后，說一說作者描寫了什么樣的草原景色，說說自己的感受。對于語文學(xué)習(xí)水平偏高的學(xué)生，教師可以提問學(xué)生：課文主要表達(dá)了作者什么樣的思想感情？在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與思考中，教師要關(guān)注他們的狀態(tài)與結(jié)果，促使每位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有價值、有意義的學(xué)習(xí)活動。

二、投入思想情感，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文

情感的投入利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文是一門人文性學(xué)科，有情感與力量，教師在教學(xué)中要發(fā)掘出課文中的情感價值觀，并投入自身情感予以學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入課文之中，理解作者情感，牢牢掌握住課文的內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)語文教師要改善自身的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中積極投入豐富的情感，活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文知識，共鳴作者情感。

舉例來說，教師教學(xué)《開國大典》一課。本課要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受中國人民為新中國誕生而激動自豪的情感。秉承“投入思想情感，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文”的教育理念，在教學(xué)過程中，教師自身要投入作為中國人民的自豪感，以富有激情、生動的語言，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受本課內(nèi)容，讓學(xué)生通過感受課文描述的宏大的場面，通過教師的情感投入，能對本課思想情感有更深的理解。

三、進(jìn)行個別指導(dǎo)，助力學(xué)困學(xué)生攻克難關(guān)

幫助班級學(xué)困生是教師關(guān)愛學(xué)生的重點(diǎn)體現(xiàn)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及外界因素的影響，班級上難免會有幾名學(xué)生學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績不理想，對學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中遇到的難題要比別人多。而教師的個別指導(dǎo)，對于改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步，有積極作用。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，教師應(yīng)當(dāng)有效利用課上和課下時間，對于學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，認(rèn)真、耐心的幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，使學(xué)困生擺脫“學(xué)困”處境，樹立語文學(xué)習(xí)自信心。

舉例來說，教師教學(xué)《宇宙生命之謎》一課。本課需要學(xué)生掌握科普文的閱讀方法。班級上的學(xué)困生在閱讀方面能力較弱，秉承“進(jìn)行個別指導(dǎo)，助力學(xué)困學(xué)生攻克難關(guān)”的教育理念，教師在學(xué)生自主閱讀的時候，予以學(xué)困生重點(diǎn)關(guān)注，了解學(xué)生在閱讀中的難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，豐富學(xué)生閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀中獲取更多的信息。同時，在課下的時候，教師可以結(jié)合其他課文，或是其他拓展資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)困生更好的攻克語文閱讀難關(guān)。

總而言之，通過以上的分析研究可知，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況能得到明顯進(jìn)步，教師的語文教學(xué)目標(biāo)能高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。教育是一條河流，它承載著知識與文明，永不停息。小學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，探索、創(chuàng)新更多的關(guān)愛學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法，用情感的力量激勵學(xué)生，用關(guān)愛的溫度溫暖學(xué)生，打造新時期下有特色的語文課堂，為小學(xué)生現(xiàn)在及未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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