淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

蒙元平

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入進行，問題情境的教學(xué)策略成為新時期教師研究的重點。本文針對這個問題，開展研究，提出自己的見解，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，教師要及時掌握學(xué)生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行問題情境的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分應(yīng)用問題情境的教學(xué)方法進行教學(xué)，并積極開展合作任務(wù)、教學(xué)評價等活動，促使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，實現(xiàn)我國教育制度的改革，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏課堂提問的有效措施，小學(xué)生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展問題情境有效策略的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問問題，學(xué)生只是機械的能跟隨教師的思路和順序往下學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學(xué)習(xí)處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。因此在具體的問題情境教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計，不能把自己的思維強加給學(xué)生，這樣不利于對學(xué)生開展課堂提問，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要科學(xué)的表達自己的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高問題情境的教學(xué)水平[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.利用問題情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)生的三門主要學(xué)科之一，由于數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)策略。因此在問題情境過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用問題情境教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助他們提高了學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師要有效幫助學(xué)生自行探索解決問題，然后以小組討論的形式總結(jié)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，促進學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠應(yīng)用到生活實踐中，提高應(yīng)用能力[2]。

2.因材施教，提高問題情境教學(xué)的有效性

新課改下在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對于學(xué)生的教學(xué)方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合學(xué)生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括內(nèi)容。同時在教學(xué)過程以人為本，公平對待每一位學(xué)生。在討論問題時，要讓學(xué)生有機會提出問題并糾正錯誤。要積極進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的經(jīng)營，加強課堂上的互動，積極進行師生交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，打造真正開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時教師要時刻關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，采取針對性的教學(xué)策略，提高問題情境教學(xué)的有效性，及時與學(xué)生溝通，有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困難，達到深入學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。

3.積極進行教學(xué)評估，提高問題情境教學(xué)的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須積極進行良好的教學(xué)評估，包括以下方面：首先是評估教學(xué)目標。教師應(yīng)確定問題情境的教學(xué)目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標要求，有效提高學(xué)生知識和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評估教學(xué)目標，為實施問題情境教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時課堂教學(xué)必須在知識、能力、德育和審美教育方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)要求。因此，新課改下教學(xué)目標必須與評估的上述方面完全一致。其次是對問題情境教學(xué)內(nèi)容的評估。教師應(yīng)確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進學(xué)生逐步理解知識的特點和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。新課改下在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)詳細說明教學(xué)重點，還應(yīng)認真講解和說明學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)困難，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對知識的理解和掌握。再次是評估教學(xué)方法。教師應(yīng)確定問題情境教學(xué)是否可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。同時評估學(xué)生和教師的表現(xiàn)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評估學(xué)生的自主性、熱情和積極性。同時，要評估教師在教育過程中是否起主導(dǎo)作用，是否接受了新的教學(xué)理念。最后是教學(xué)效果的評估。教學(xué)效果的評估主要涉及是否通過問題情境學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性目的[3]。

結(jié)論

綜上所述，基于問題情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時學(xué)生也可以利用問題情境的教學(xué)方式，提高自己的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此教師要積極采取利用問題情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、因材施教，提高問題情境教學(xué)的有效性、積極進行教學(xué)評估，提高問題情境教學(xué)的效果等策略，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達到新課改的要求。

參考文獻

[1]張琳娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價反饋機制的問題及其解決思路[J].教學(xué)與管理，2018（21）.

[2]施嘉玥.互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].速讀（上旬），2019（3）.

[3]呂巖.小學(xué)數(shù)學(xué)“多維度、互動性、開放式”評價機制策略研究[J].教學(xué)與管理2017（4）.