試論"導學互動"教學模式對初中數學教學的作用

范映幀

摘要：我國教育教學制度在不斷的改革和發展，怎樣運用和拓展教育教學方法顯得尤為重要。因此，在教育體制的改革下，相關從事數學教育工作者們也在探索新的針對于數學學習的好方法，和他們對數學教學的具體方式。而“導學互動”作為一種新型的現代化教學模式，它可以有效的拓展中學生思維品質，提高中學生數學學習能力。

關鍵詞：導學互動 教學模式 初中數學 教學作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在初中數學課堂實踐教學工作中，教師要科學合理的運用“導學互動”教學模式，利用學生已有的知識和學習技能，讓學生可以積極的學習新知識和新技能。其次，教師還可以根據后面學生學習的需要，科學合理的、適時有限度的做一些滲透、拓寬，明確教學目標和任務，形成一個完整的教學知識結構，切實提高課堂教學效率。

一、“導學互動”教學模式的概念

“導學互動”教學模式主要是將導學結合與互動探究進行結合的一種教學模式，其理念為“變教為導、以導促學”。一般情況下，將“導學互動”教學模式主要分為四步，第一步是自學導綱，即數學教師通過設置一個問題情景讓學生完成已經編寫好的導學提綱;第二步是合作互助，主要是指學生在自學中需要發現問題、分析問題、解決問題;第三步為導學歸納，是指教師通過簡單概述教材知識，引導學生對知識點進行歸納與總結;第四部是反饋訓練，該步是課堂教學的最后一步，主要包括的內容有課堂訓練與反饋指導兩個方面。

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的作用

（一）有利于提高學生的數學思維

“導學互動”作為現代化教學模式，它可以很好的將初中的知識內容和數學思維相結合，還能讓學生主動的開展一些和數學相關的學習活動，讓學生的數學知識儲備量擴充，同時拓寬學生解答數學題目的思路和方法，不僅可以提高學生數學學習能力，還能鍛煉學生的創新意識和探究能力[1]。“導學互動”也是最能體現學生主體地位的教學模式，所以教師要根據學生的學習情況和領悟程度，幫助學生可以更好的培養思維獨立性，從而有效提高學生創新思維和創新能力。

（二）有利于調動學生的學習興趣

教師通過合理對“導學互動”教學模式的應用，可以積極調動學生學習數學的興趣，通過對數學課堂進行循序漸進的教學理念，可以幫助學生自主學習，讓學生從舊知識中了解到新知識，進而樹立自信心，調動學習興趣，從而積極主動地參與到數學學習中。

（三）有利于豐富學生的學習內容

利用“導學互動”，這樣可以讓學生自己發現在學習過程中的不足，豐富學生的學習內容。所以老師要給學生充分的自我學習和思考的時間和空間，注重“導學互動”教學模式的應用，讓學生對數學這門課程有著學習的主動性，培養了他們遇到問題的自主反思能力，不斷在各種小問題中總結學習的經驗，找到適合自己的學習數學方法，拓展中學生的學習空間，為數學全面發展奠定基礎。

三、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

（一）注重課前導入，吸引學生注意力

“導學互動”最通俗的理念就是“以導促學”，而課前導入也是適用這個教學模式的重要環節。在初中數學課堂教學工作中，課前導入這幾分鐘看似簡短，但也是最能吸引學生注意力的關鍵途徑，這也是直接影響這節課成敗的重要因素。如果學生可以在剛開始的幾分鐘就對這節數學課的內容產生興趣，那么整節課下來他們也不容易跑神，這就為課堂的效率提供了很大的保障。可見，擁有優秀的課堂導入技巧是講好這節課的關鍵。部分教師沒有意識到課堂導入技巧的重要性，不能在第一時間將學生的注意力引入到課堂，導致課堂的教學效果不明顯，這是一個值得注意的問題，也是一個可以提高初中數學教學課堂有效性的有效途徑[2]。例如：教師提前做好課上預測和導入內容，在課前利用多媒體資源播放微視頻或課件資源作為課前導入，提前為學生講出這節課的重點，讓學生在聽課的時候有側重點。而且，做好課前導入可以提前給學生做好思維預設，對課上他們對知識的接受程度會有很大提高。

（二）借助情境導入，培養中學生創新思維能力

在數學這門課程上，學生對數學本身的認識是培養中學生創新思維和創新能力的基礎，也是決定學生對數學這門課程學習態度的關鍵因素。所以，教師要有針對性的根據學生的學習數學特點來培養學生的核心素養，對數學課堂教學的情景運用達到完善和更新，從而保證課堂效率的質量，提高學生對數學這門課程的喜愛。例如，老師在講解“平面直角坐標系”這個數學知識時，就可以利用情景教學的方法，把課本知識匯總呈一個課件，用多媒體的形式在課堂上給學生呈現出來，然后老師根據這部分內容，聯系實際生活中的例子介紹平面直角坐標系在航天科技、航海科技以及軍事理論領域的應用。老師還應在網上找到一些關于這些的具體照片和視頻文獻，讓學生觀看，這樣就可以直觀的了解數學這部分知識。其次，老師還可以準備一些物品的模型，讓學生親自用“平面直角坐標系”這部分知識來測量這些物品的具體數據。這樣有效的情景教學不僅可以培養學生自己動手能力加強對數學的熱愛，還在一定程度上提高了課堂教學效率，還讓學生通過直觀的感受和親自體驗，培養學生創新思維和創新能力，進一步為提高中學生數學核心素養提供積極影響。

（三）分小組討論探究，加強學生的互助學習能力

在新課程背景下，學生關鍵能力的培養至關重要。小組合作學習方式是高中數學教學中非常有效的教學手段，可以訓練學生相互之間的協作能力，還培養他們對信息的提取、辨別、推理、探究、分析和質疑能力，對學生數學思維的形成具有很好的促進作用。所以，分組探究的教學方式是新課程背景下高中數學的創新路徑，對培養學生的綜合能力與核心素養具有重要意義。而且，在信息技術的支持下，學生可以不拘泥于空間，而是針對問題的不同、思路的不同，進行思維和觀點的碰撞，進行探究性的合作學習[3]。利用云課堂建組討論，搭建智慧課堂的教學條件，利用耳機就可以實現面對面互動交流，而且還可以在提升課堂教學氛圍的情況下保證課堂秩序。進而讓課堂初中數學在解決和探究問題的過程中開始注重探究性學習的實踐教學形式，從而培養學生的綜合能力和核心素質。

總結

在初中數學課堂教學過程中，教師巧妙的利用“導學互動”教學模式，與學生進行友好地互動和交流，以此來幫助學生更好地完成教學任務，收獲豐富的數學知識，進一步提高學生的邏輯思維能力和接受水平。但是想要將“導學互動”教學模式的最大優勢發揮出來，還需要教師結合教學實際，并且科學合理地運用，才能激發學生的學習熱情和興趣，提高初中數學教學水平和質量。

參考文獻

[1]羅聯熠.“導學互動”教學模式在初中數學中的應用[J].教育觀察，2019

[2]宋紅香.試論“導學互動“教學模式對初中數學教學的作用[J].教育現代化，2018

[3]李玉梅.導學互動教學模式對初中數學有效教學的影響研究[J].文化創新比較研究，2021