新課改背景下高中數學高效課堂的構建策略

黃志江

摘要：在新課改教學環境下，教師在進行高中數學教學的過程中，應該積極的改變傳統，投入高效率低的教學模式，而是注重教學的創新，提升課堂教學的效果，實現高校課堂的良好構建。教師在進行高效課堂構建的過程中，應該注重學生的主體地位，讓學生對于數學的知識能夠有效的消化與理解，落實素質教育的教學目標。本文通過在高中數學教學的過程中，注重信息化教學，注重與學生進行良好的交流互動，借助思維導圖和小組合作的模式來進行教學方式的創新，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：新課改;高中數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在進行高中數學教學的過程中，應該積極的改變傳統灌輸式的教學模式，注重課堂教學的有效性。教師在教學的過程中與學生的興趣點和認知水平進行教學活動的創設，采用創新式的教學方式來提升學生學習的積極性和主動性，突破學生學習的瓶頸，促使學生能夠高效的理解與掌握科學的內容，提升了學生自主學習能力的有效提升，促進了學生更好的發展。

一、創設多媒體情境，激發學生學習興趣

數學這門課程具有復雜抽象的特點，因此在進行高中階段數學教學的過程中，教師一味的進行單方面的灌輸，學生對于枯燥的教學內容會逐漸產生厭煩的心理，嚴重影響了課堂教學的效果，因此教師應該在教學的過程中積極秉承新課改的教學要求，借助信息技術來進行教學知識的講解，能夠借助多媒體來為學生進行圖片視頻的展示，讓學生能夠快速融入到學習的狀態，能夠將所學的知識直觀的展現出來，學生能夠快速的理解與掌握，并且能夠明確數學中存在的問題，有效的提升了學生學習的興趣，并且能夠促使學生高效的理解教學知識。例如：教師在進行“空間點、直線、平面之間的位置關系”一課的教學時，教師在教學的過程中，為學生講解“長方體模型的12條棱所在直線的位置關系”進行課堂內容的導入。借著教師在教學的過程中，借助多媒體來為學生展示：空間兩直線的位置關系的相關內容，同時教師為學生進行畫圖知識的講解，從而提升學生的空間想象力。同時教師在進行習題講解的過程中，可以借助多媒體來為學生展示三維空間，讓學生對于教學的內容能有明確的概念，同時提升學生的學習效率。并且借助多媒體來為學生講解本節課所學的內容，在生活中的廣泛應用，借助這種模式進行教學，學生能夠對教學的內容有深入的認知，并且能夠高效的理解教師教學的內容，培養了學生分析能力解決問題的能力，提升了課堂教學的效果。

二、借助思維導圖，弱化教學的難點

高中階段的學生思想逐漸趨于成熟，因此教師在進行教學的過程中，為了提升學生的學習能力，可以借助思維導圖來進行知識點的講解，將教學的知識點通過思維導圖進行線條、圖片的展示，能夠讓學生將各個知識點進行有效的串聯，培養了學生的知識匯總和分析提煉的能力。同時借助思維導圖可以進行多方面知識的鞏固和提升，實現了理想的教學效果。例如：教師在進行“空間直角坐標系”一課的教學時，教師借助思維導圖來為學生展示空間直角坐標系建立的背景，同時讓學生明確空間中點坐標的表示，同時教師讓學生建立數軸與數之間的聯系，并且進行知識的整理，幫助學生建立類比和數列結合的思想。教師借助思維導圖進行多方面知識的串聯，有效的提升了學生的學習興趣，并且能夠讓學生將教學的內容進行知識點的整理、羅列，幫助學生建立縝密的邏輯思維，并且在進行知識深入探究的過程中，能夠有明確的概念，提升了學生課堂學習的效率。同時教師可以將本單元的知識點，運用思維導圖進行串聯，讓學生對于所學的內容能夠進行系統的總結分析，建立多個知識點之間的聯系，讓學生在進行解題的過程中進行多個知識點之間的羅列與分析，能夠提升學生綜合分析的能力。

三、采用小組合作，提升學生學習效率

教師在進行高中數學教學的過程中，為鍛煉學生自主學習能力，可以采用小組合作的方式進行交流與探討，讓學生在小組中對知識點進行分析和總結，同時進行多種學習方法的探討，有效的豐富學生的知識面，提升學生學習的效率。同時能夠讓學生在與他人溝通的過程中，實現語言表達能力和合作意識的有效提升。例如：教師在進行“函數與方程”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以引導學生先進行課堂知識的預習。同時教師為學生出示相關的例題來讓小組中的學生進行探討之后來嘗試解決。同時教師讓學生分析函數表示的方法，并且讓學生對于列表法的優點進行闡述。老祖宗的學生在進行探究的過程中進行教學內容的總結，并以小組的方式進行教學內容的展示，每個小組正在講臺中進行本節課知識的串聯，并說出教師創設問題的答案。教師針對每個小組中學生的學習情況進行記錄并給予優秀的小組給予獎勵。教師借助小組合作的方式進行教學，能夠了解學生自主學習的情況，同時根據學生的學習情況進行教學方式的調整，積極的對學生進行針對性的指導，從而實現了課堂教學質量的有效提升。

綜上所述，在進行高中數學教學的過程中，教師應該明確數學教學的重要性，并且提升自身的責任感，讓學生能夠跟上教師教學的節奏來完成知識的探究與掌握，提升了學生學習的熱情，并且在課堂中與教師進行有效的交流、互動，豐富了學生的課堂知識提升了學生的學習能力，有效地落實了高效課堂的教學目標。

參考文獻

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