小學數學教學中學困生轉化路徑

羅湘蘭

摘要：數學是小學階段重要的課程之一，能夠啟發學生的思維，提高學生的智力水平，促進學生數學思維的形成，在開展數學教學工作的時候，老師不僅要讓學生掌握基本的理論知識，還要培養學生學習數學的能力，幫助學生獲得良好的學體驗。但是在小學數學教學過程中，存在著大量的學困生，對數學教學工作的開展形成了阻礙，本文將圍繞小學數學教學中學困生的轉化路徑為話題進行探討。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化教育;有效途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

數學是學習必修科目之一，也是學生學習的重要課程，隨著素質教育改革工作的不斷深入，數學教學水平也得到了提高，但是在教學過程中不難發現，還是存在著很多問題，其中最重要的問題就是學困生的數量增多，學困生的存在嚴重阻礙了數學教學質量和教學效率的提高，但是學生的數學基礎不好，會影響到學生日后的學習，不利于學生未來的發展，因此，老師在開展具體教學工作的時候，不僅要將基本的理論知識講解給學生，還要做好學困生的轉化工作，為此，老師應該認真分析學困生產生的原因，實現因材施教，有針對性地對學生進行教育。

1關注學困生的課堂學習環節，及時給予學生鼓勵

大多數的學困生在課堂上難以集中注意力，學習質量和學習效率低下，由于學生的年齡尚小，缺乏學習觀念和良好的學習習慣，無法掌握學習數學的方式，這就需要老師在教學過程中要關注學困生，針對學困生的學習情況給予鼓勵和幫助，在講解數學知識的時候，還要注重提高學生的學習興趣，在開展具體教學工作的時候，老師要將利用學生所處的生活環境和具有的生活經驗，創設生活化的教學情境，從課前導入到課后總結，都需要激發學生的學習興趣，使得學生能夠感受到數學課堂的趣味性，通過這樣的教學方式，能夠激發學生的熱情，使得學困生在老師的引導下認真學習數學知識，幫助學生收獲良好的學習效果。

例如老師在講解長方形和正方形這一節課程的時候，老師在講解課程的時候，要由表及里，由易到難，要遵循這樣的教學原則，讓學困生在了解基本知識的前提下有所提高，在開展課堂練習活動的時候，老師也應該結合學生的實際情況和學生的數學基礎，分層次設計數學習題，在這個過程中能夠提高學困生的解題能力，讓學困生在解題的過程中提高自身出成就感和滿足感，不斷增強學生的自信心，使得學生可以進行深度學習，這樣才可以達到轉化學困生的目的。

2教師要重視課外輔導

想要實現對學困生的轉化，僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的，由于數學老師的教學精力有限，無法兼顧到每一位學困生，在開展數學教學工作的時候，老師會將教學關注點放在全體學生身上，這就需要老師在開展學困生轉化的時候，應該重視課外輔導，學困生由于學習基礎和學習能力有所欠缺，在課堂學習數學知識時候，難免會受到限制，學習到的知識也是有限的，因此，作為數學老師，應該充分利用課余時間，對學生進行課外輔導，讓學生可以利用課后學習時間對課堂上的知識進行學習和鞏固，同時，在對學生進行課外輔導的時候，老師還要尊重學生的主體地位，要認真聽取學生的意見，了解學生在學習數學過程中遇到的苦難，根據學生的學習反饋做出及時調整，在輔導完學生之后，老師還要對學生的學習成果進行檢查，發現問題及時解決難題，這樣才可以及時對學困生進行指導和幫助。

例如老師在講解測量這一節課程的時候，老師可以利用課后時間對學困生進行指導和幫助，通過課后輔導，能夠提高學困生的學習能力，使得學困生可以跟上老師的授課節奏，除此之外，老師還可以在班級設立幫助小組，讓學習好的學生可以幫助學困生，讓優等生帶動后進生，在班級形成良好的學習氛圍，在學習氛圍的帶領下，能夠更好地利用課余時間對學生進行課后輔導，學困生也能夠在積極學習氛圍的感染下，努力學習數學知識，不斷督促自己，在互幫互助的過程中提高自身的學習成績，老師在開展數教學工作的時候，還要對學生進行指導和幫助，對學生在學習過程中反映出問題進行解決，在課外輔導過程中，老師可以借助信息化教學方式，為學生播放微課視頻，并建立家校聯動的教學模式，讓學生在家長的管理下學習和鞏固數學知識。

3培養學生堅強的數學學習意志

由于學困生在學習數學知識的時候會遇到一些困難，導致學困生對于數學學習失去了興趣，甚至有些學生開始對數學學習產生了畏懼的心理，這就需要數學老師在開展數學教學工作的時候，不僅要講解基本的理論知識，還要培養學生的數學學習意志。

例如老師在講解分數的初步認識的時候，學困生難免會遇到一些困難，老師要在教學過程中培養學生的意志品質，促進學生挑戰困難，讓學生可以在遇到困難的時候勇往直前，在培養學生數學意識的時候，老師要采取多樣化的教學方式，潛移默化影響學生，讓學生能夠不斷提高自豪感和滿足感，幫助學生獲得良好的學習體驗。

結語

總而言之，在開展小學數學教學工作的時候，對于學困生這一問題要加以重視，作為數學老師，要對學困生給更多的關心和照顧，不斷給學困生鼓勵，創新教學方式，激發學困生的學習興趣，培養學困生的堅強意志，并利用課后時間對學困生進行指導和幫助，使得學困生可以擺脫學習的困境，提高自身學習效果，促進學困生數學成績的提高。

參考文獻

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