初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)生活物理社會(huì)教育

雷毅

摘要：陶行知的“生活即教育”理念構(gòu)建出了新的教學(xué)觀，新課程改革同樣強(qiáng)調(diào)“教育源于生活、高于生活和引導(dǎo)生活”，兩者都在不同程度上強(qiáng)化了生活、社會(huì)教育的重要性。基于此，本文就如何在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)生活物理社會(huì)教育展開討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活物理;社會(huì)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

生活、社會(huì)教育是提升物理教學(xué)實(shí)效性的有效策略，在生活社會(huì)內(nèi)容的導(dǎo)入下，學(xué)生既能受到吸引，激發(fā)其參與意識(shí)和探究意識(shí)，也能感知到物理與生活之間的緊密聯(lián)系，在今后的社會(huì)生活中高效、靈活地運(yùn)用物理知識(shí)。作為新時(shí)代的初中物理教師，要深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，探析生活社會(huì)教育的核心理念，在課堂中經(jīng)常性融入生活元素，實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活的接軌，保障學(xué)生在生活社會(huì)教育中提升其知識(shí)運(yùn)用能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

一、初中物理教學(xué)中加強(qiáng)生活物理社會(huì)教育的必要性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中收獲方法，在生活中進(jìn)行實(shí)踐。陶行知生活教育理論也強(qiáng)調(diào)“知行合一”，兩者為初中物理教學(xué)中加強(qiáng)生活社會(huì)教育提供了充足的理論依據(jù)。從本質(zhì)上來看，初中物理教材中的眾多內(nèi)容都是以生活為主要背景，通過在課程中融入生活、社會(huì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂與生活接軌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到生活的影子，提高他們的思維認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中成長、感悟、啟迪，也能讓學(xué)生靈活將物理知識(shí)運(yùn)用于生活，提升其實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的綜合成長奠基。

二、初中物理教學(xué)中加強(qiáng)生活物理社會(huì)教育的策略

1.開展生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

我校由于辦學(xué)水平不足，后進(jìn)生太多，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、物理興趣較低，單一的課程組織形式根本無法激發(fā)其主動(dòng)性，因而，教師可以組織一些趣味性、實(shí)踐性的生活實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以生活為原型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生以生活材料為素材或者進(jìn)行生活用具的制作，既通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，也能保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)了“光的折射”之后，教師可以學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)制作一個(gè)簡易的“望遠(yuǎn)鏡”，對(duì)于望眼鏡這類事物，學(xué)生通常會(huì)抱有極大的興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇適合的鏡片，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在簡單的計(jì)算和裝載后，一個(gè)簡單的“望遠(yuǎn)鏡”就制造成功了，之后，再利用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察。如此一來，學(xué)生結(jié)合“光的折射”原理制作出我們生活中常見的工具，實(shí)現(xiàn)了物理課程與生活的連接，也能在實(shí)踐動(dòng)手中體會(huì)到物理的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛度。

2.利用信息手段創(chuàng)建生活、社會(huì)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中物理開展生活、社會(huì)教學(xué)帶來了方向，教師可以借助于信息技術(shù)豐富的教育資源及直觀的畫面、音頻展示，構(gòu)建出充滿生活魅力的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并助力學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活。比如，在“電與磁”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一些情境，如“磁懸浮列車”“指南針”等，這種生活情境和學(xué)生生活息息相關(guān)，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能讓其意識(shí)到物理存在于生活和社會(huì)的各個(gè)角落，我們的學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用是不可分割的，從而對(duì)物理學(xué)生保持更高的熱情。

3.生活化問題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建出活躍的課堂氛圍

問題驅(qū)動(dòng)同樣是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段，為啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，物理教師需要在課堂中積極設(shè)計(jì)問題，并在其中融合常見的生活、社會(huì)內(nèi)容，主動(dòng)投入到課堂中來，學(xué)會(huì)思考物理現(xiàn)象和原理。例如，在人教版八年級(jí)“光的直線傳播”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體給學(xué)生演示一組日食或者月食的視頻，然后進(jìn)行問題設(shè)計(jì)：“為什么月亮只露出半邊臉？”“為什么光沒有布滿整個(gè)月球？”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極聯(lián)系我們看月亮?xí)r常見的情境，并結(jié)合光的特征展開思考、討論，在討論中和教師的引導(dǎo)下逐步引出的“光的直線傳播”特征。

4.布置生活實(shí)踐類課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活

日常社會(huì)生活中處處充滿了物理的影子，如在天空翱翔的民航飛機(jī)、手電筒、懸浮高鐵等，處處充滿了物理學(xué)的影子。因而，為讓學(xué)生形成正確的物理觀念，教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，學(xué)會(huì)挖掘生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理。例如在“浮力”的教學(xué)中，我們生活中處處充滿了“水”，但是卻很少有學(xué)生能夠仔細(xì)研究水的浮力，為強(qiáng)化物理課堂和生活之間的連接，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生分別用泡沫、石子、木頭等投入水中，讓學(xué)生觀察三者的不同沉浮情況，并將其記錄下來，在實(shí)踐中掌握浮力與哪些因素有關(guān)，用筆記的形式讓其記錄下來，并在下堂課將其成果交給老師。通過這種方法，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理、探析物理，將物理知識(shí)運(yùn)用于生活中，實(shí)現(xiàn)知行合一。

5.組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力

生活社會(huì)教學(xué)除去在課堂中經(jīng)常性融入生活情境、添加生活元素外，同樣需要以學(xué)生的生活積累為基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有經(jīng)常性對(duì)生活的思考、感悟，那么教師融入再多的生活社會(huì)內(nèi)容也是做無用功。物理老師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，積極組織學(xué)生熱愛的生活活動(dòng)，如“趣味物理的魅力”等，在活動(dòng)中，物理教師將學(xué)生帶領(lǐng)到操場，同學(xué)和教師一起尋找操場運(yùn)動(dòng)中的物理知識(shí)，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對(duì)象，如打“籃球”運(yùn)動(dòng)中關(guān)于“力”的探究，操場中樹葉的“落體”現(xiàn)象，讓學(xué)生真正對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，并在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

結(jié)束語

生活社會(huì)教育即讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，在社會(huì)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新時(shí)代背景下，初中物理教師要深刻意識(shí)到生活社會(huì)教育的啟示和意義，挖掘教材中的生活化素材，開展多元化生活情境活動(dòng)，幫助學(xué)生在生活中快速理解、掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，無形中增強(qiáng)其實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力，最終真正打造出高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

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