淺談初中數學課堂教學的優化

楊義

摘要：課堂是初中數學教師教學的主要場所，教師會與學生進行面對面的溝通和交流，進而發揮自己的引導作用。基于此，初中數學教師必須要對自己的課堂教學進行優化，旨在幫助學生更好地進行數學知識的學習。那么初中數學教師該如何去做呢？初中數學教師需要轉變自己的教學意識，因為教學意識與課堂教學質量之間有著十分密切的關系;需要促進師生互動，因為這樣做能夠提高學生的學習效率;還需要引入趣味游戲，因為這樣做能夠激發學生的學習興趣，讓學生有著極高的課堂參與度。

關鍵詞：課堂教學;有效優化;數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在傳統的初中數學課堂教學中，因為教師有著以知識為核心的教學意識，并且運用了單一的教學方法，初中數學教師的課堂教學質量一直無法得到有效的提升。學生的學習效率也有所降低，進而無法在初中階段奠定堅實的數學基礎。要知道，高中階段的數學知識是初中階段數學知識的擴展和延伸，學生未來的數學學習之路就無法走得順利。基于此，在初中這一學習數學知識的重要階段，教師就需要努力地發揮自己的引導作用，需要對自己的課堂教學進行優化。此時初中數學教師研究有效的優化策略是很有必要的。

一、轉變教學意識

要想優化自己的課堂教學，初中數學教師首先需要轉變自己的教學意識。這一點很好理解，初中數學教師是課堂教學活動的組織者，其發揮著不可估量的引導作用。初中數學教師的教學意識指引著他們的教學行為，他們的教學行為又決定了他們的教學質量，由此可見教學意識的重要性。此時初中數學教師就需要有著發揮學生主體作用的教學意識，他們要對學生的學習需求進行全方位的了解。初中數學教師還需要有著創新的教學意識，進而不斷地研究有效的教學策略來滿足學生的學習需求，進而促進課堂教學的優化。

例如：在進行《整式的加減》這一節內容的教學中，筆者需要引導學生去探索整式加法和減法的計算法則，也因此需要激發學生對該節知識的學習興趣。因而在課堂教學之前，筆者就會讓學生對該節課的數學知識進行了預習，然后向他們詢問這樣一個問題：你們希望老師該如何進行教學呢？學生可以將自己的想法傳達給筆者，筆者會在備課的過程中進行分析，看學生的想法是否具有可實施性。如有的學生想要在課堂中融入游戲，筆者覺得很合理，就會提前為學生進行游戲的設計。

二、促進師生互動

初中數學教師課堂教學活動的本質是師生雙向交流的活動，而不是教師的單向傳輸活動。基于此，為了進行課堂教學的優化，初中數學教師就必須要為學生創造師生互動的機會，促使師生之間的有效互動。如初中數學教師可以提出具有啟發性的問題，并且讓學生進行回答。學生也可以提出自己的困惑，邀請教師為自己答疑解惑。為了鼓勵學生積極地與教師進行互動，此時初中數學教師就可以在互動的過程中融入各種趣味因素，由此讓學生有著極高的互動參與度。

例如：在進行《有理數》這一節內容的教學中，筆者就會先給學生留出1分鐘的時間，讓他們回憶自己在自主預習環節中所收獲的數學知識和所遇到的困惑。然后筆者就為學生組織了問答競賽，進而為學生營造緊張激烈的競爭氛圍，激發學生的好勝心。筆者為一方，全體學生為一方。雙方需要輪流向對方提出一個問題，并且回答對方提出的問題。哪一方沒有回答出對方的問題，又或者提不出來問題，游戲就結束，另一方獲勝。為了鼓勵學生積極地與筆者在問答競賽中進行互動，筆者就會故意出現一些漏洞，進而讓學生意識到筆者并不是不可戰勝的。

三、引入趣味游戲

為了進行課堂教學的優化，初中數學教師還可以為學生進行趣味游戲教學內容。這樣的話，初中數學教師的課堂教學過程就會變得充滿趣味，進而促使學生積極地參與其中。有了學生的積極配合，初中數學教師的課堂教學過程就會更加順利，課堂教學效率也會有所提高。為了充分發揮游戲的作用，初中數學教師需要重視游戲的設計，他們需要考慮到學生的想法。除此之外，初中數學教師還需要在學生玩游戲的過程中為他們進行規則的制定，進而避免學生出現一些不利于課堂的行為。

例如：在進行《幾何圖形》這一節內容的教學中，學生會接觸到各種各樣的立體圖形和平面圖形，他們也需要了解立體圖形和平面圖形在生活中的應用。因而筆者就為學生引入了找朋友的游戲。在該游戲中，筆者會通過抽簽的方式抽出一個立體圖形或者平面圖形，學生則需要按照一定的順序去說出生活中與之相關的規則物體，說出來的學生會得到筆者的獎勵，說不出來的學生就需要重復前面所有學生說過的答案。為了讓所設計的游戲吸引學生的注意力，筆者就會在游戲背景中加入學生所喜歡的動漫人物，讓學生去進行該角色的扮演。除此之外，學生可能在玩游戲的過程中出現大喊大叫等不良行為，筆者也提前制定了規則，促使學生約束自己的行為，保證筆者的課堂教學活動順利進行下去。

總而言之，學生學習數學知識和培養數學能力最主要的場所還是在課堂上，因而初中數學教師必須要對自己的課堂教學進行優化，由此為學生營造一個輕松愉快的學習環境。這樣的話，學生就會有著充足的學習動力，也能夠讓自己的學習效率有所提高。轉變教學意識、促進師生互動和引入趣味游戲之所以能夠在初中數學教師優化課堂教學的過程中發揮作用，是因為它們都是初中數學教師在以生為本理念的引導下所提出來的。因而初中數學教師還需要在該理念的引導下繼續研究有效的優化策略。

參考文獻

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