小學科學教學如何實現減負增效

梁耀元

摘要：今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，給小學科學教學的改革指明了方向和道路，引導學生把科學作業做細作精，舉一反三，更能取得減負增效的效果。在以往科學教學“雜亂、無用、不重視”情況的延續下，小學科學教學的改革勢在必行，下面我對科學教學減負增效進行詳細探討，并闡釋減負增效的必要措施，還望能給廣大教師一些思考。

關鍵詞：減負增效、小學科學、高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

一、小學科學教學減負增效的重要性

1.有利于激發學生的學習動機

小學科學教師在科學課之前都進行了充足的備課，于是在課堂上滔滔不絕：講解實驗，闡釋原理，樂衷于搞自己的一言堂，本來妙趣橫生的科學課變成了無趣的科學講座，下面的學生聽課狀態也是慘不忍睹，讓課堂減負增效，就能調整學生的精神狀態。通過把課堂還給學生，留有充足的時間和機會給學生自主探究，自主發現，分工合作，交流借鑒，這樣學生的意愿和個性被充分尊重，相比以前類似機器式的學習，翻轉課堂等新型課堂更能讓學生真正投入其中去，使學生有更加具有學習動力。

2.有利于促進學生的全面發展

現在國家提倡關注科學，發展科技，開始關注重視科學學科。以前的科學教學更注重結果，隨著減負增效、新課程改革等規劃的進行，現在的科學教學也更加會注重探究過程，學生自主發現，自主探究，科學的教學內容增加了技術與工程板塊，會更注重培養學生的動手能力。相較于以前的科學教學，如今的科學教學不僅著力于增強學生的思維活躍度、自主探究能力，也致力于增強學生的動手能力和交流能力，讓學生在團隊合作中不斷磨合，增強責任感。教師將以上各方面都作為學生的評價依據，而不是單單只憑學習成績來評價學生，以此來促進學生的全面發展。

二、小學科學教學減負增效必要措施

1.刻苦鉆研，認真做好教學設計

要想做好減負增效，教師就必須備好課，在課堂前科舉鉆研，認真做好教學設計，在備課時分清重難點，做好講課側重，科學合理地安排課堂教學程序，追求教學效果的最優化以及教學內容的相對經濟化，讓學生在科學課上聽課獲得事半功倍的效果。

例如：教師在對《聲音是怎么產生的》和《聲音是怎么傳播的》這兩節課進行教學設計時，要考慮到讓學生在簡單有效的實驗過程中理解到聲音產生和傳播的原理。教師可以這樣進行教學設計：讓學生準備好一根橡皮筋，并提出問題——怎么使一根橡皮筋發出聲音，引導學生嘗試搓捻彈撥等一系列方法，最終使學生得出彈撥橡皮筋可以發出聲音的結論，最后追問學生，彈撥橡皮筋使其進入一個什么樣的狀態可以發出聲音呢，最后一步步追問，得出振動使物體發出聲音的結論，這樣緊鑼密鼓、循序漸進式的教學設計，簡單便捷，又能使教學環節環環相扣，剔除掉那些華而不實的教學環節，提高課堂含金量，又使知識一目了然。

2.創新課堂模式，實施有效教學

眾多教師對提高課堂的有效性一直在進行不斷的探索，怎么讓科學課堂更加簡單高效也是最近一直被探討的話題。偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，小學科學課堂一直是妙趣橫生的，如果教師創新課堂模式，讓學生在更加開放包容的課堂模式中進行實驗探討，那必然是對科學教學的錦上添花。教師創新課堂模式可以有效激發學生興趣，讓學生全身心地沉浸到科學探討的享受中，教師可以實行翻轉課堂，讓學生分組合作，共同探討，交流借鑒，最后探討成果以小組的形式展現，最后在全班級內輪流進行展示和評比，這種令學生耳目一新的課堂模式，充分激發了學生的學習興趣，讓科學教學更加高效。

例如：在講到《運動與摩擦力》這一節課的時候，教師可以開始時把全班分為若干小組，然后給小組布置一個明確的任務，可以是：“怎么搬重物最省力，哪一種方式搬重物的摩擦力最小”，也可以是“生活中哪些時候需要加大摩擦力，那些時候需要減少摩擦力”。然后讓各個小組談論總結，將成果展示出來，最后小組將答案總結為“可以充分利用圓來減少摩擦力，我們的手腳泡在水里會起皺，這是我們祖先進化來的在水里增大摩擦力的能力，我們的鞋底和輪胎會有凹凸不平的花紋，舉重運動員舉重前手會沾一些粉，這些都是加大摩擦力的表現，自行車軸承、車輪以及溜冰鞋都是減少摩擦力的表現”。

3.全面了解學生，注重因材施教

教師認真探討，學生輕裝上陣才是最好的減負增效。世界上每一片葉子都是不同的，也沒有一個模子刻出來的兩位學生，所以也不會有絕對普適性的教學方法，教師想要提高課堂效率，也就必須采用適合學生的教學方法，偉大的教育家孔子早已針對此提出來“因材施教”，教師想要合理貫徹因材施教的理念，在此之前就必須對學生有著全面細致的了解，教師需要留意觀察分析學生學習的特點，在實驗探究中理解每個學生在思維和理解方面具有什么特點。對于成績較差的學生，教師要做到合理區別對待，及學生教學方面一視同仁，差生幫扶方面合理輔導，根據其風格，針對性實施與之相配的教學方式，促使學生將學習風格轉化為學習策略。

例如：在講到《巖石的構成》這一節課的時候，有的學生容易把各種巖石的紋路和性質弄混，教師針對此況可以選擇更為直觀全面的多媒體教學，通過視頻教學，可以讓學生清晰直觀地了解到各種巖石的形成條件、色澤紋路等各種特征，有條件的話可以讓學生親自擺弄各種巖石標本，讓學生更切身感受各種巖石。有些同學對巖石、土壤和化石之間的關系搞不清楚，這時教師可以給學生列出一個簡單直觀的關系圖。

總而言之，在當今小學科學教育中，減負增效成為了一個不可避免的話題，實施減負增效不僅能有效增強學生興趣，促進學生的全面發展，也能減輕學生負擔，提高教育質量。在實施減負增效的具體舉措中，教師要嚴格遵照教學規定，不私自增減課時，適量布置作業，刻苦鉆研，在課前做好教學設計，同時創新課堂模式，實施有效教學，尊重學生個體差異，倡導因材施教。減負增效是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，教師需要持之以恒，步步為營，慢慢摸索出適合學生自己的增效課堂模式。

參考文獻

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