談生活氛圍下如何做好小學語文的教學實踐

代勤剛

摘要：隨著新課改的不斷推行，小學語文課堂更加注重對于學生語言思維能力的培養，注重讓學生能夠在語文課堂當中學到更多的知識，讓學生能夠在具體的生活當中去更多的應用，體現的是學生對于知識的掌握與應用能力。教師在教學的過程當中要注重為學生的學習創造生活化的學習情境，拉進課堂知識與生活之間的距離，讓學生能夠更好的感受到知識與生活之間的關聯，這樣學生才會更好的感受到進行語文學習的重要性，讓學生能夠以更加積極的狀態來進行語文知識的學習。

關鍵詞：生活氛圍;小學語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學是學生成長的奠基階段，在這一時期學生的接受能力較差，所接觸到的很多知識都是他們從課本上所學來的，學生對于知識的掌握只能停留在表面，難以深入的體會知識的內在含義，這是不符合新課程改革的培養目標的。為更好的促進學生的成長以及各項能力的發展，教師應該積極響應國家的新課改政策，對教學方式以及教學方法進行創新，讓課堂知識更加的貼近學生的實際生活，為學生的成長提供助力。

一、小學語文教學現狀

在現有的語文課堂上，很多教師會采取板書以及為學生朗讀課文的方式，來帶領著學生進行語文知識的學習，學生日常所接觸到的只能是課本上的知識，他們對于知識的理解是在教師的引導下進行的。在這樣的過程當中，學生是處于一個被動的接受地位的，極大的忽視了學生才是學習的主體。與此同時，教師干預過多會讓學生對教師形成強烈的依賴感，在遇到問題時，學生會習慣性的等待教師的指示，這是不利于學生各項能力成長的。

二、生活氛圍下做好小學語文的實踐策略

2.1 教學形式生活化

傳統的教學方式中，教師主導性過強，經常會給學生提供一些教師總結的知識點，讓學生進行死記硬背，學生難以體會到參與語文學習的快樂，他們會認為只要按時完成教師布置的作業就算學好語文了。這種想法是錯誤的，會極大的阻礙學生的成長。教師為了更好的激發學生參與語文課堂的積極性，可以對于教學形式進行創新，創造出更為生活化的教學形式，讓學生能夠感受到語文知識與自身生活的關聯性，調動學生能夠更加積極的參與課堂活動。

比如在進行部編版一年級上冊《烏鴉喝水》的教學時，教師提出問題讓學生思考，除了往瓶子里面扔石頭的方法，烏鴉還可以通過什么樣的方式喝到水？讓學生對這一問題進行思考，有的學生會說：“用吸管喝?！苯處煘榱烁玫膸椭鷮W生加深印象，可以準備一個礦泉水瓶，向礦泉水瓶中倒少量的水，為學生演示如何才能喝到礦泉水瓶當中的水，通過這樣直觀的畫面加深學生的印象。

2.2 教學內容生活化

生活中處處有語文，教師可以舉一些生活當中較為常見的例子來幫助學生更好的感受語文知識。教師可以積極的利用多媒體為學生創設出良好的學習情境，通過視聽兩方面來更好的增強語文知識對于學生的吸引力，幫助學生在頭腦當中對于語文知識產生更為深刻的記憶。采取生活化的教學內容可以讓學生更好的產生共鳴，讓學生能夠更好的產生身臨其境的感覺，促進學生思維能力以及語言表達能力的成長。

比如在進行部編版二年級上冊《坐井觀天》的教學時，教師利用多媒體為學生直觀的展示坐井觀天的畫面，通過動畫來吸引學生的關注力。教師積極的引導學生思考，為什么小青蛙不想要跳出井呢？為什么它認為坐在井內就已經看到整個天空了呢？你們覺得他所看到的是整個天空嗎？讓學生對這些問題進行探討，得出最終的答案。

2.3 作業內容生活化

傳統的作業布置中，教室經常會給學生安排一些抄寫以及背誦的作業，這樣的作業對于學生而言是枯燥、無聊的，學生經常會有應付心理。為更好的改善這種情況，教師可以為學生布置一些更加具有開放性的作業，讓學生通過生活當中的具體實踐活動來更好的感受語文知識，讓學生能夠發自內心的愛上語文學習。

比如在進行部編版二年級下冊《揠苗助長》的教學時，教師在課上為學生講解亞苗助長說的是萬事萬物都有其自身的生長規律，我們不能去擅自干預，有時我們自以為的幫助可能會影響到其他事物的成長。為了讓學生對這一課的道理有更深層次的認識，教師為學生布置作業，讓學生回家之后去觀察自己家中的植物，學生可以動手拔一拔，到了第2天去觀察被拔過之后的植物生長狀態，通過具體的操作來幫助學生更好的感受課上所講過的知識。

結束語

綜上所述，教師要重視創設生活情境對于學生學習語文的重要性，要對現有的語文教學現狀形成一個清楚的認識，積極的探索新的策略來提升小學語文教學的有效性。教師要注重對于生活化情境的創設，讓學生能夠更好的從生活實例中感受語文知識，給學生的學習提供更多的自主性，讓學生能夠通過參與課堂來自行探索語文知識，讓學生在自主探索的過程當中鍛煉自身的綜合能力，助力學生獲得更好的成長。

參考文獻

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[2]汪秋萍.淺談小學語文教學如何營造良好的教學氛圍[J].小學生：教學實踐- ，2018（07）.