關于中職英語單詞教學策略探索

陸瑾珠

摘要：英語是一門以單詞學習為基礎的學科。在中職英語教學中很多學生都是因為沒有打好單詞基礎而在英語學科方面表現出一定的不足。因此，學生只有從單詞開始改善自己的學習情況，才能促使自身的英語學習能力得到提升，打開英語世界的大門。在此，結合一定的單詞教學實踐經驗，本文從“通過思維導圖的方式進行分析”“通過多樣化的情境開展教學”“設計一定的游戲活動”對于中職英語的單詞教學策略進行了分析。

關鍵詞：中職英語;單詞;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

中職英語學科中包含了大量的單詞內容，針對這些學習內容，如果僅靠學生進行死記硬背，那么必然無法取得理想的教學效果。在新時期的中職英語教學過程中，英語教師需要意識到單詞教學的重要性，引導學生在單詞過程中探索學習內容，相信在此種主動學習的狀態中，必能顯著提高英語教學效果。同時，教師在教學中也需要積極利用一些趣味性的手段，幫助學生體會帶單詞的學習的樂趣，從而促使學生在興趣的支持下積極參與到單詞學習中。下面，本文也將針對中職英語單詞教學的開展策略進行討論，以期為廣大教師提供一定的參考。

一、通過思維導圖的方式進行分析

分析能力是學生進行英語單詞過程中必不可少的一個能力。但是很多中職學生并不具備這種能力，他們通常不會對于學習到的大量單詞進行整理、分析，總是期望通過死記硬背的方式來掌握。但通常不但不能通過這樣的方式良好掌握單詞，還會在一定程度上對于單詞學習產生抵觸心理。因此，中職英語教師應該看到學生在單詞學習中的這一問題，為學生進行一定的引導。在引導學生掌握單詞的時候，教師可以融入思維導圖的良好運用。中職學生可以通過思維導圖的方式對于英語單詞進行合理的整理和分析，從而掌握單詞之間的聯系。這樣學生在記憶單詞的時候也可以變得更為清晰、高效率，對于學生的單詞學習效率有很好的提升。

例如，中職英語教師可將一些典型的單詞作為構圖銜接點，編制一套完整的思維導圖，包括often以及seldom作為反義對比、job以及work作為詞義對比以及doctor以及student作為對應對比等，指導中職學生對這些內容進行辨析對比?？梢哉f，英語教師可以抓住單詞的多方面聯系來組織學生進行單詞的整理，這樣從整體上促使學生去掌握單詞。這樣學生在單詞學習過程中，不單單是對單詞進行死記硬背，而是對其中隱藏的內涵做到深刻理解。如此一來，學生學會如何分析單詞，提高自身的思維能力。因此，中職英語教師應該認識到思維導圖具有層次分明且層層深入的特點，利用思維導圖為學生開展英語學習提供有利條件，同時也有利于學生在英語學習方面獲得更好的發展。

二、通過多樣化的情境開展教學

新時期的中職英語教學過程中，教師在開展單詞教學的過程中，針對那些發音難、理解難的單詞，教師需利用多媒體技術教學手段來進行輔助教學，一些創新教學手段的運用，能使單詞教學內容以圖像、網絡等多元化手段更具直觀、生動的體現出來，能使學生對整個單詞過程進行詳細的了解，活化及發散學生的思維，自然能有效提高單詞教學的質量。多媒體，不僅是一種有效的學習工具，而且是一種教學資源。因此，作為中職英語教師應該將單詞學習和多媒體整合到一起，幫助學生在學習過程中通過多樣化的情境融入到單詞的理解過程中，這樣才能幫助學生在單詞學習過程中獲得更好的發展。

例如，在單詞教學中，教師可以為學生利用多媒體創設的情境是十分豐富的，教師不但可以利用好圖片資源，還可以將音頻、視頻等融入到單詞教學課件中，讓學生在更為豐富的視聽結合的情境中去學習。這樣學生對于單詞的掌握也可以更為全面。多媒體中有較強的信息編輯能力，通過技術呈現手段，可將復雜、微觀、抽象的單詞轉變為簡潔明了且具象的過程化抽象為具象、化動態為靜態，通過建構意義而幫助學生更為深刻掌握單詞知識，并逐步促使其架構起自我認知結構。因此，在中職英語單詞教學中教師應該積極引入多媒體教學，擴展教學資源，發展思維空間，突出教學重點與難點，引導學生突破思維障礙。對此，英語教師也要積極提升自身的多媒體運用能力，更好將單詞學習和多媒體有效結合。

三、設計一定的游戲活動

興趣是學生學習的最好老師。傳統的中職英語教學之中，學生之所以對英語單詞學習不感興趣，就是由于教師總是采取平鋪直述的教學導致的，使得學生沒有真正參與課堂學習的機會，無法充分發揮學生的課堂主體地位。而加強對英語單詞教學環節的重視度，就可以讓每位學生都參與到單詞操作過程中，長期以往，當學生不斷經歷自主掌握知識的過程之后，學習態度和學習狀態會有極大的改變，不僅能保持學生的英語學習積極性，還能提高學生在課堂中的學習效率。

例如，在單詞教學中，教師可以為學生設計一定的游戲活動。教師可以給中職學生設計的游戲活動是多種多樣的，甚至教師還可以將一定的單詞游戲活動和學生的專業特點相結合，以此促使學生更好地鞏固單詞?？梢哉f，只有通過一定的興趣激發，學生才會去樂于鞏固、內化單詞，不會將單詞僅僅局限在有限的課內，而是形成良好的單詞鞏固習慣。

總而言之，中職英語教師應該為學生在單詞學習方面加強引導，幫助學生可以對于中職階段的英語單詞進行很好的掌握，以此為學生的發展做好基礎工作。

參考文獻

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