小學道德與法治教學中情境教學的運用探析

申華

摘要：小學道德與法治教師積極引入情境教學理念，運用情境教學對學生進行高質量的學習指導，可以讓學生真正掌握對自己有用的知識和技能，促進學生得到長遠發展，取得小學道德與法治教學的極大成功。為此，廣大小學道德與法治教育實踐者要注重構建情境教學模式，讓學生做到身臨其境，帶著正確的情感和態度進行有效探索，從而不斷提升學生的道德與法治學習水平。

關鍵詞：小學道德與法治;情境教學;運用

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以往，小學道德與法治教師總是運用單一機械的方式向學生灌輸教材中的要點知識， 卻很少拓寬自身的道德與法治教學思路，為學生構建精彩有效的課堂教學情境，這樣的道德與法治教學方式禁錮了學生的思想，難以讓學生向著更好的天地邁步，小學道德與法治教學很難達到預期的教學目標。鑒于此，廣大小學道德與法治教育實踐者需要注重創新和完善自身的道德與法治教學措施，運用多種方式進行有效教學情境的構建，為學生打造一個情境交融的學習環境，讓學生更愿意進行深層次的探索，從而不斷提高小學道德與法治教學高效性。下面，我將對小學道德與法治教學中情境教學的運用進行一番闡述和說明。

一、運用情境教學設計精彩導入，抓住學生眼球

小學道德與法治教師運用情境教學設計良好的開頭，可以抓住學生的眼球，讓學生整節課都用心學習新知識，取得有目共睹的小學道德與法治新課教學成績。為此，廣大小學道德與法治教育實踐者要積極運用情境教學設計非常精彩的導入，讓學生快速進入到最佳的探索狀態，從而能夠助力學生獲得事半功倍的道德與法治學習效率。

例如，以《歡歡喜喜慶國慶》為例，首先，我讓學生說了說自己父母的生日，以及自己為父母制作生日禮物的經歷，結合學生的講述對學生進行了德育教導，使學生懂得了要孝順父母，提高了班級學生的整體素質。然后，我提出了以下問題：同學們，我們祖國媽媽的生日是什么時候呢？并為學生出示了教材新課題：歡歡喜喜慶國慶，順理成章地開始了新課的講解。總之，運用情境教學設計充滿藝術性的導入，增加了小學道德與法治新課教學魅力，充分調動了學生的學習興趣，促進小學道德與法治新課教學工作順利進行了下去。

二、運用情境教學增加課堂互動，改善教學質量

小學道德與法治教師在情境中做到和學生主動會話，可以讓學生敢于在課堂中提出自己的觀點，更好地改善小學道德與法治教學質量，有效完成小學道德與法治課堂教學任務。為此，廣大小學道德與法治教育實踐者要積極運用情境教學增加課堂的多維互動，打造動態的教學過程，讓學生獲得更有活力的道德與法治知識，從而不斷提升學生的道德與法治探索積極性。

例如，以《讓我們的學校更美好》為例，首先，我向學生提出了以下問題：誰愿意說一說，自己是如何度過在學校里的時光的呢？這一話題貼近學生實際，每位學生都參與到了課堂討論環節，講述了自己在學校學習知識和本領，參與各種活動的經歷，很好地改善了課堂比較沉悶、壓抑的教學氛圍。然后，我為學生展示了班級學生的生活照，并讓學生辯論了以下問題：有些學生認為自己在家運用電腦就可以學習，不用去學校，你認可這種說法嗎？結合辯論的結果，對學生進行了教育，使學生認識到了豐富的校園生活對自身成長的作用。最后，我引導學生探討了如何讓學校更加美好，并對學生進行了針對性的指導，加深了學生的學習感悟。總之，運用情境教學增進師生之間的情感交流，轉變了一言堂的死板教學方式，打造了新型的小學道德與法治教育教學局面，加強了學生的探索情趣。

三、運用情境教學引導學生自學，提升學習能力

小學道德與法治教師運用情境教學為學生創設一個良好的自主學習環境，引導學生進行高效化的自學，可以提升學生的學習能力，促進學生在今后的道德與法治學習中取得良好的進步，不斷增強學生的道德與法治學習信心。為此，廣大小學道德與法治教育實踐者要積極運用情境教學引導學生進行自主學習，讓學生掌握一定的道德與法治學習技巧，從而能夠取得小學道德與法治教育教學的雙贏。

例如，以《健康看電視》為例，首先，我為學生制作了預習微課視頻，直觀向學生呈現了預習任務，消除了學生對預習學習的反感心理。然后，學生目標明確地預習了教材中的新知識，并運用多媒體搜索了有用的學習資源，拓寬了知識面。之后，學生根據預習成果，有重點地進行了聽課，提升了聽課質量。最后，學生主動在課下復習了所學知識，實現了深度學習的目標。總之，運用情境教學創設良好的自主探究環境，使學生更有效地進行了自學，牢牢掌握了要點知識，增強了學生的道德與法治學習勇氣。

總而言之，廣大小學道德與法治教育實踐者需要明確運用情境教學指導學生探索道德與法治知識本質的必要性，并要根據班級每位學生的實際，為學生構建多樣化的課堂教學情境，讓學生有可以選擇的機會，個性得到最大程度的提高，從而十分符合新課程標準的要求。

參考文獻

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