探討在小學數學教學中滲透德育的途徑

徐淑芳

摘要：隨著素質教育的推進和教育改革的要求，在學科教學中滲透德育教育成為當前教育的主流思想，而數學作為一門基礎性學科，更需要在教學中滲透德育教育，培養學生學會面對困難、提高自己解決實際問題的操作能力。推動學生在學習數學的過程中，激發積極的求知精神和探索精神，塑造正確的價值觀念，推動數學教學與德育教育的深度融合。

關鍵詞：小學數學教學;德育滲透;途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學數學教學中滲透德育的必要性

（一）現階段的小學數學教學現狀

現階段我國的小學數學主要是通過灌輸式的教學方式，推動學生掌握最基本的數學理論知識，部分學生由于年齡較小和悟性不強，對數學不感興趣，數學教學效率不高，這也從側面反映出目前的教學手段和方式急需改進。小學數學教學內容枯燥，教學方式滯后，教師對學的評價模式單一，是存在的主要問題。教師的教育理念和教學方法應該隨著時代的發展而進步，可是在實際教學過程中，教師的教學工作落實不到位，學生和教師仍然處于支配和被支配的關系，彼此之間缺乏情感交流。這也是教師在教學中德育意識欠缺的表現，培養學生的德育意識是一個寬泛的概念，在數學教學中學生德育意識的體現主要是良好學生生活、學習習慣的養成，正確價值觀念的塑造和實際操作能力的提升。因此數學教師要提高自身德育意識，在教學中融入德育教育思想和教育理念，對于不同層次的學生給予不同的教學方法，監督小學生的成長，關注他們的發展。

（二）小學數學教學中滲透德育教育的價值

在小學生的學科教學中滲透德育教育是新時期的教育需求，網絡的快速發展推動教育資源的泛濫，同時小學生也深受一些不好文化和觀念的影響，在學科教學中滲透德育教育是教育改革的必要條件。新時期需要的是創新型人才和全面發展型人才，數學作為一門邏輯性強的基礎學科，是培養小學生創新意識和探索精神的直接途徑。提高學生自身的修養，是目前德育教育的主要內涵。而在學科教學中滲透德育教育，有利于完善我國現階段的德育教育體系，提高任課教師的德育意識，培養他們的數學精神和科學精神，為他們的健康成長指明方向和道路，讓他們在潛移默化中感受知識的魅力。學科教學是文化傳承的載體和弘揚方式，教師在教學中要給學生科普一些我國科學界和數學界泰斗的光輝事跡，加強學生對我國科技現狀和數學發展前景的了解。在數學學習中了解科學家的奉獻精神，感受他們對社會進步和國家發展做出的巨大貢獻，從而推動學生體會榜樣的內涵，讓學生感受到人生價值的價值在于奉獻和服務社會，有利于推動學生思想的健康發展。

二、小學數學教學中滲透德育的主要途徑

（一）課前安排適當的預習任務，培養學生的自主學習意識

小學階段的學生由于知識接受能力和學習能力有限，如果僅僅依靠課堂教學，學校規定的學習任務和學習目標是無法完成的，教師的教學工作也不能有效開展，教學質量得不到有效提升。因此數學教師在備課過程中也要求學生提前對知識進行預習，為學生提供心理準備，降低課堂教學的難度，減少課堂講解的時間，為學生提供更多的練習時間，讓學生發揮主要作用。因此教師在給學生安排預習任務時，要根據學生的身心特點，提出具體的預習任務，具體到個人和小組。比如在講解單位換算，認識升和毫升（ml/l）時，在學生了解的基礎上，讓他們尋找生活中能看到標毫升和升字樣的樣品，并且在第二天的課堂上舉出具體的例子，同學之間進行交流，并且試著自己計算一下這兩種幾何體的面積。這會培養學生自主學習的意識和習慣，學生在學習新的知識時，會自己尋找答案和解決途徑，而不是一味地依賴教師。

（二）課中進行有效提問，激發學生的發散性思維

數學教學主要是通過一些簡單的例子來尋找例子之間的共性，發現它們之間的規律，從而驗證課本上給出的知識定理和公式，學生在面對教師的提問時，能夠坦然面對，并且積極的解決問題，有利于培養學生的自信心。在講到多邊形的面積這一內容時，學生分割不規則的多邊形，是有多個靈活答案的，有利于教師引導學生發散思維，開發智力。比如一個不規則五邊形可以分割為一個四邊形和一個三角形，也可以分割為兩個三角形，或者是其他圖形的組合，只要能求出最終面積，就是有意義的。這個主要考察學生的觀察能力和想象力。

（三）課后安排實踐作業，培養學生的操作能力

數學學科也需要學生通過實踐活動，來提高自己的實際操作能力，能夠讓學生更直觀的體會數學的魅力。課堂中學習的理論知識可以通過手工操作來強化記憶和理解，比如在求圓柱體的體積和不規則圓柱體的體積（砍掉一部分）時，不理解的學生可以制作一個圓柱體或者把規則的圓柱體切割成不規則的，學生在理解公式的基礎上，動手操作能力也增強了。

結語

總的來說，在小學數學教學中滲透德育，需要教師提高德育意識，在課前、課堂中和課后安排提出針對性措施，培養學生的綜合能力和發散性思維，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張茜.基于立德樹人的小學數學滲透思政教育的研究[J].好日子，2019（30）：29.

[2] 楊娜娜 ， 孫洪洋 . 新媒體環境下培養小學生數學閱讀能力 [J]. 中國教育技術裝備 ，2018，（3）.

[3] 王敬紅 . 小學數學閱讀理解能力的培養策略 [J]. 魅力中國 ，2016，（27）.